Recording The Experience

ΧΡΉΣΗ ΤΗΣ ΚΑΤΑΣΚΕΥΉΣ ΕΝΌΣ ΒΙΒΛΊΟΥ ΣΤΗΝ ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑΚΉ ΜΆΘΗΣΗ

Φτιάχνοντας ένα βιβλίο

Τι γίνεται με τα αυτοσχέδια βιβλία; Καθώς τα παιδιά εξοικειώνονται με τις ιστορίες των άλλων, ίσως θελήσουν να αρχίσουν να καταγράφουν τις δικές τους ιστορίες. Η κατασκευή ενός σπιτικού βιβλίου είναι ένα φυσικό επόμενο βήμα μετά την αφήγηση ιστοριών και ένας ευχάριστος τρόπος για να βοηθήσετε τα παιδιά να μάθουν για τα βιβλία. Μπορείτε να φτιάξετε ένα βιβλίο για ένα παιδί οποιασδήποτε ηλικίας. Μπορείτε να φτιάξετε ένα βιβλίο για πράγματα που ξέρετε ότι θα ενδιαφέρουν το παιδί σας. Για παράδειγμα, μπορείτε να γράψετε ένα βιβλίο για το παιδί που θα το ενδιαφέρει:

  • μια ιστορία για ένα οικογενειακό ταξίδι,
  • ένα “Βιβλίο Εγώ” με εικόνες και σχέδια για το παιδί,
  • ένα βιβλίο για το κατοικίδιο της οικογένειας,
  • ένα βιβλίο με ομοιοκαταληξία,
  • βιβλία διακοπών – Χριστούγεννα, Πάσχα, Απόκριες,
  • ένα βιβλίο γενεθλίων,
  • ένα βιβλίο για το σχολείο ή το φροντιστήριο,
  • ένα βιβλίο για το γιατρό ή τον οδοντίατρο.

Η συμμετοχή του παιδιού σας στη δημιουργία ενός βιβλίου του μαθαίνει πολλά πράγματα για το πώς “λειτουργούν” τα βιβλία. Θα μάθει ότι:

  • ένα βιβλίο έχει εξώφυλλο με τίτλο,
  • ο τίτλος σας λέει περί τίνος πρόκειται,
  • το βιβλίο επικοινωνεί τις σκέψεις και τις ιδέες κάποιου σε άλλους,
  • υπάρχει μια αρχή, μια μέση και ένα τέλος στο βιβλίο,
  • οι σελίδες διαβάζονται από αριστερά προς τα δεξιά.

Η κατασκευή αυτοσχέδιων βιβλίων παρέχει επίσης ευκαιρίες για μάθηση σχετικά με τη γραφή και τους αριθμούς. Μπορείτε να ενθαρρύνετε το παιδί σας να:

  • να σας βοηθήσει να γράψετε τις λέξεις,
  • να σχεδιάσετε εικόνες που θα συνοδεύουν τις λέξεις,
  • βοηθήστε να κόψετε εικόνες για να τις κολλήσετε στις σελίδες,
  • βοηθούν στην τοποθέτηση εικόνων και άλλων αντικειμένων σε μια σελίδα,
  • να μας βοηθήσει να κόψουμε ένα σχέδιο για το βιβλίο,
  • δείτε ότι οι αριθμοί περιλαμβάνονται σε πολλά μηνύματα κειμένου.

Πάνω απ’ όλα, βλέποντας τις δικές του σκέψεις και εμπειρίες να παράγονται σε μορφή βιβλίου θα τονώσει την αυτοπεποίθηση του παιδιού σας, ειδικά αν τα άλλα μέλη της οικογένειας το επαινούν και το ενθαρρύνουν!  Η κατασκευή σπιτικών βιβλίων είναι ένας εξαιρετικός τρόπος για να ενδιαφερθεί το παιδί σας για την ανάγνωση και τη γραφή. Δεν χρειάζεστε ιδιαίτερα ταλέντα ή λαμπρή φαντασία. Απλώς σκεφτείτε τα ενδιαφέροντα του παιδιού σας. Μπορείτε να φτιάξετε ένα βιβλίο μαζί με το παιδί σας ή για το παιδί σας. Όπως και να έχει, το παιδί σας θα ενθουσιαστεί όταν δει ότι οι λέξεις και οι καθημερινές του εμπειρίες είναι αρκετά σημαντικές για να εκδοθούν! Υπάρχουν πολλές ιδέες για τη δημιουργία βιβλίων. Ακολουθούν μερικές προτάσεις για:

  • θεματικά βιβλία,
  • βιβλία σχήματος,
  • λευκώματα,
  • Βιβλία με “σήκωσε το καπάκι”,
  • ζιγκ-ζαγκ βιβλία.

Για να αξιοποιήσετε στο έπακρο αυτά τα βιβλία, ξεκινήστε πρώτα με ένα βασικό σχήμα βιβλίου:

  • Τοποθετήστε πολλά φύλλα χαρτιού το ένα πάνω στο άλλο,
  • Διπλώστε τα στη μέση,
  • Συρράψτε τη διπλωμένη πλευρά μαζί ή κάντε τρύπες και περάστε με κορδέλα ή μαλλί για να δέσετε το βιβλίο.

Βιβλίο με θέμα ή σχήμα

Ξεκινήστε φτιάχνοντας το βασικό σχήμα του βιβλίου. Στη συνέχεια, αποφασίστε για ποιο θέμα θα είναι το βιβλίο σας. Του αρέσουν τα αυτοκίνητα; Φτιάξτε ένα βιβλίο για τα αυτοκίνητα και κόψτε το στο σχήμα ενός αυτοκινήτου. Έχετε επισκεφθεί πρόσφατα τη θάλασσα; Φτιάξτε ένα βιβλίο για το ταξίδι σας και κόψτε το σε σχήμα ψαριού.

Τι θα λέγατε για ένα βιβλίο με τίτλο “Το σπίτι μας”; Μπορείτε να κόψετε το βιβλίο σε σχήμα σπιτιού. Το παιδί σας μπορεί να σας βοηθήσει να φτιάξετε το βιβλίο συμπληρώνοντας τα παράθυρα και την πόρτα με τετράγωνα από χρωματιστό ύφασμα. Για το εσωτερικό, κόψτε εικόνες από έπιπλα, φαγητά, παιχνίδια κ.λπ.

Λεύκωμα

Ξεκινήστε με το βασικό σχήμα βιβλίου. Επιλέξτε μια ιδέα για ένα θέμα, όπως “τα αγαπημένα μου πράγματα”, “η οικογένειά μου”, “πού ζω”, “ζώα” ή “παιχνίδια”. Οι δυνατότητες είναι ατελείωτες. Κόψτε εικόνες από περιοδικά ή καταλόγους ή χρησιμοποιήστε φωτογραφίες και κολλήστε τις στο λεύκωμα για να δημιουργήσετε τις εικόνες. Αν φτιάχνετε το λεύκωμα μαζί με το παιδί σας, μπορείτε να αφήσετε το παιδί σας να κολλήσει τις εικόνες στο βιβλίο. Μιλήστε για τις εικόνες καθώς τις κολλάει. Όταν το παιδί σας τελειώσει, ρωτήστε το τι θα ήθελε να γράψετε κάτω από κάθε εικόνα. Διαβάστε του τα λόγια ή τις προτάσεις του. Διακοσμήστε το εξώφυλλο με ταπετσαρία ή γυαλιστερό χρωματιστό χαρτί ή αφήστε το παιδί σας να ζωγραφίσει μια εικόνα. Κάντε το βιβλίο εντυπωσιακό. Κάντε δύο τρύπες στο πλάι και πλέξτε μια κορδέλα ή μαλλί μέσα από τις τρύπες για να φτιάξετε ένα διακοσμητικό δέσιμο.

Βιβλίο ‘Lift the flap‘

Μπορείτε να χρησιμοποιήσετε οποιοδήποτε σχήμα βιβλίου για να φτιάξετε ένα βιβλίο που σηκώνει το πτερύγιο. Μπορείτε να χρησιμοποιήσετε οποιαδήποτε ιδέα για να φτιάξετε ένα βιβλίο με “σήκωσε το πτερύγιο”. Φτιάχνετε ένα βιβλίο “σηκώστε το πτερύγιο” “κρύβοντας” μέρος της εικόνας ή μέρος του κειμένου κάτω από ένα πτερύγιο (ένα τετράγωνο χαρτί ή ύφασμα) που μπορεί να σηκωθεί. Μπορείτε να φτιάξετε ένα βιβλίο για τη μέρα του παιδιού σας και να κρύψετε μια εικόνα ενός από τα αγαπημένα του παιχνίδια κάτω από ένα καπάκι σε κάθε σελίδα. Μπορείτε να καλύψετε ορισμένες λέξεις με ένα μικρό πτερύγιο. Ζωγραφίστε ή κολλήστε μια εικόνα της κρυμμένης λέξης στο πτερύγιο. Το παιδί σας μπορεί να καταλάβει ποια είναι η λέξη από την εικόνα και στη συνέχεια να “σηκώσει το πτερύγιο” για να διαβάσει το τυπωμένο κείμενο.

Ζιγκ-ζαγκ βιβλίο

Ξεκινήστε με μια μακριά λωρίδα χαρτιού. Διπλώστε τη λωρίδα πρώτα προς τη μία και μετά προς την άλλη κατεύθυνση (σε στυλ ακορντεόν) μέχρι να φτάσετε στο τέλος της λωρίδας. Μπορείτε να κάνετε το τεθλασμένο βιβλίο σας πολύ απλό, βάζοντας ένα γράμμα σε κάθε πάνελ για να γράψετε μια λέξη ή το όνομα του παιδιού σας. Μπορείτε επίσης να μετατρέψετε το τεθλασμένο βιβλίο σας σε παραμύθι, γράφοντας μερικές προτάσεις σε κάθε πίνακα. Εικονογραφήστε το βιβλίο σας χρησιμοποιώντας εικόνες από περιοδικά ή σχέδια σε κάθε πίνακα.

Γράψτε μια ιστορία για το παιδί σας

Γενικοί στόχοι:

  1. Εξερευνήστε τον υπολογιστή ως εργαλείο δημιουργικότητας
  2. Εξάσκηση σε βασικές δεξιότητες χρήσης υπολογιστή, όπως το Word και το Paint
  3. Εξερευνήστε δημιουργικές εφαρμογές στον υπολογιστή και το Διαδίκτυο
  4. Να δημιουργήσουν ένα ειδικό βιβλίο για τα παιδιά τους

Περιεχόμενο θέματος

  1. Βασικά στοιχεία επανάληψης δεξιοτήτων πληκτρολογίου: π.χ., ζωγραφική, εισαγωγή εικόνων.
  2. Φτιάχνοντας εικόνες: Αποθήκευση και ανάκτηση. Πώς να χρησιμοποιείτε λογισμικό γραφικών. Διασκέδαση με χρώματα και σχήματα. Δημιουργία μιας εικόνας με βάση τα ενδιαφέροντα ενός παιδιού.
  3. Γίνομαι δημιουργικός: Καταρτισμός ενός καταλόγου με τα χόμπι και τα ενδιαφέροντα των παιδιών. Εξερεύνηση διαφορετικών ειδών ιστοριών (βιογραφία, περιπέτεια, ιστορίες με ζώα). Επιλογή ενός θέματος, εξάσκηση στη συγγραφή ενός σύντομου κειμένου χρησιμοποιώντας διάφορες γραμματοσειρές, μεγέθη γραμματοσειρών. Εισαγωγή/αντικατάσταση λέξεων χρησιμοποιώντας τον θησαυρό. Εισαγωγή εικόνων ClipArt για την ενίσχυση της γραπτής εργασίας.
  4. Σχεδιάζοντας την ιστορία σας: Σχεδιασμός μιας ιστορίας με βάση τα ενδιαφέροντα ενός παιδιού. Χρήση του πώς, τι, πότε, πού, γιατί και πώς ως πλαίσιο για τη δημιουργία ιδεών ιστορίας. Χρήση ενός αραχνογράμματος για τη σκιαγράφηση της ιστορίας. Συγγραφή της ιστορίας. Χρήση του θησαυρού/του λεξικού. Αναθεώρηση, επεξεργασία και αποθήκευση.
  5. Τα βάζετε όλα μαζί: Κάνοντας τις τελικές προσαρμογές στην ιστορία. Επιλογή και εισαγωγή εικόνων για εικονογράφηση ή σάρωση φωτογραφιών. Σχεδιασμός ενός εξωφύλλου για την ιστορία. Εκτύπωση και βιβλιοδεσία.
  6. Εξερευνήστε δημιουργικές ιστοσελίδες για παιδιά: Επίσκεψη σε διάφορους ιστότοπους που μπορούν να υποστηρίξουν τη συγγραφή των παιδιών. Κοιτάζοντας τη σειρά της βιβλιοθήκης Lifesteps ‘Using the Internet for…’

Ιστοσελίδες:

  • www.bookhive.org
  • www.dictionary.com
  • www.literacytools.ie
  • www.parentsintouch.co.uk
  • www.lifesteps.ie
  • www.meddybemps.com/9.700.html

Δραστηριότητα Together Time

Η συγγραφή είναι ένας εξαιρετικός τρόπος για να εκφράσουν τα παιδιά τις σκέψεις τους, τη δημιουργικότητά τους και τη μοναδικότητά τους. Η ανάπτυξη του ενδιαφέροντος του παιδιού σας για τη γραφή και η ανάπτυξη δεξιοτήτων γραφής μπορούν να συμβούν φυσικά καθώς παίζουν. Το να γράφετε για το παιχνίδι και ως μέρος του παιχνιδιού είναι πιο διδακτικό και ουσιαστικό για το παιδί σας από το να εντοπίζετε γράμματα σε ένα φύλλο εργασίας.

Κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού, αναζητήστε ευκαιρίες για να συνδέσετε τη ζωγραφική με τη γραφή. Κάντε ερωτήσεις σχετικά με τα γραπτά του παιδιού σας για να του δείξετε ότι ενδιαφέρεστε για τις σκέψεις και τις ιδέες του. Δώστε θετική ανατροφοδότηση για να διατηρήσετε το ενδιαφέρον για το γράψιμο σε υψηλά επίπεδα.

– Βγάλτε το γράψιμο έξω! Το παιδί σας μπορεί να γράψει ή να ζωγραφίσει με κιμωλία ή παλιά πινέλα και νερό σε πεζοδρόμια ή φράχτες. Τα ξυλάκια μπορούν να γίνουν μολύβια και να χρησιμοποιηθούν για να γράψουν στο χώμα ή στην άμμο.

– Μία από τις πρώτες λέξεις που μαθαίνουν συνήθως να γράφουν τα παιδιά είναι το μικρό τους όνομα. Τα ονόματα έχουν νόημα για τα παιδιά. Το να γράψουν το πρώτο γράμμα του ονόματός τους είναι συνήθως αιτία για γιορτή! Παρέχετε στο παιδί σας γραπτά παραδείγματα του ονόματός του και κεφαλαία και πεζά γράμματα που μπορεί να χρησιμοποιεί όταν παίζει. Μπορείτε να υποστηρίξετε αυτό το ενδιαφέρον κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού ενθαρρύνοντας τα παιδιά να “υπογράφουν” τα έργα τους, γιατί αυτό κάνουν οι καλλιτέχνες. Κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού προσποίησης γιατρού, ενθαρρύνετε το γιατρό να “υπογράψει” το όνομά του στη συνταγή – γιατί αυτό κάνουν οι γιατροί. Η παροχή αυθεντικών λόγων για να γράφουν αποτελεί κίνητρο για τα μικρά παιδιά.

– Δώστε το μοντέλο γραφής προσφέροντας να το “γράψετε” για το παιδί σας. Όταν έχει δημιουργήσει ένα υπέροχο γεύμα για εσάς, προσφερθείτε να γράψετε τη συνταγή. Προσκαλέστε το παιδί σας να ζωγραφίσει εικόνες του φαγητού. Η γραπτή συνταγή και η ζωγραφιά μπορούν να τοποθετηθούν μαζί με άλλες για να φτιάξουν ένα βιβλίο μαγειρικής που μπορεί να διαβαστεί επανειλημμένα. Αυτή η δραστηριότητα διδάσκει στα παιδιά ότι αυτό που λέγεται μπορεί να γραφτεί και αυτό που γράφεται μπορεί να διαβαστεί.

Συμβουλές για επιτυχία

– Αποδεχτείτε και γιορτάστε κάθε σημάδι, μουτζούρα, ζωγραφιά ή γράμμα που γράφει το παιδί σας. Ο ενθουσιασμός και ο ενθουσιασμός σας θα το ενθαρρύνουν να συνεχίσει να παίρνει ρίσκα καθώς οι δεξιότητες γραφής του αναπτύσσονται.

– Διδάξτε στο παιδί σας πώς να βγάζει και να βάζει σωστά τα υλικά γραφής. Δώστε ιδιαίτερη προσοχή στους μαρκαδόρους που θα στεγνώσουν αν δεν κλείσουν σωστά. Η ασφαλής τοποθέτηση των καπακιών στους μαρκαδόρους είναι επίσης μια εξαιρετική δραστηριότητα για την ενδυνάμωση των μικρών μυών των δακτύλων.

– Εναλλάσσετε τα εργαλεία και τα υλικά γραφής στα οποία έχει πρόσβαση το παιδί σας. Στα παιδιά αρέσει να εξερευνούν νέα πράγματα. Η περιστασιακή παροχή νέων και διαφορετικών υλικών γραφής βοηθά τα παιδιά να συνεχίσουν να ενδιαφέρονται για τη γραφή.

Αντανάκλαση

Το γράψιμο μπορεί να φαίνεται εύκολη διαδικασία για τους ενήλικες, αλλά στην πραγματικότητα είναι μια πολύπλοκη διαδικασία για τα παιδιά. Η γραφή περιλαμβάνει τη συνεργασία του νου και του σώματος για την παραγωγή συμβόλων που επικοινωνούν σκέψεις και ιδέες στους άλλους. Εξετάστε την καθημερινή σας ζωή για να δείτε πού μπορείτε να βρείτε ευκαιρίες για να υποδείξετε και να μοιραστείτε τη γραφή με το παιδί σας. Η σύνδεση της γραφής με θέματα για τα οποία το παιδί σας δείχνει ενδιαφέρον είναι παρακινητική και το βοηθά να δει πώς χρησιμοποιείται η γραφή στην καθημερινή μας ζωή.

Παιδικά βιβλία για την υποστήριξη αυτής της έννοιας:

  • “A Squiggly Story” του Andrew Larsen
    • “Κιμωλία” του Bill Thomson
    • “Η μέρα που τα κραγιόνια σταμάτησαν” του Drew Daywalt

Πόροι:

Show more
Show less
  1. ΈΡΓΑ ΦΩΤΟΓΡΑΦΊΑΣ ΣΤΗΝ ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑΚΉ ΜΆΘΗΣΗ

Μάθηση μέσω της φωτογραφίας

‘Τα μαθηματικά είναι εύκολα, η φωτογραφία είναι δύσκολη’

224 εργαστήρια παραδόθηκαν σε περίπου 1400 παιδιά από 56 τάξεις σχολείων υποδοχής και δημοτικών σχολείων μαζί με δασκάλους και εκπαιδευτικούς που παρακολούθησαν μια συνεδρία INSET. 120 συλλογικές ιστορίες, κατασκεύασαν 32 pop up σκοτεινούς θαλάμους και έκαναν 32 κυνήγια φωτογραφιών και εισήγαγαν περισσότερους από 120 γονείς στη χρήση της φωτογραφίας στο σπίτι για να υποστηρίξουν την εκπαίδευση των παιδιών τους, να δώσουν στα παιδιά τους την ελευθερία να εξερευνήσουν και να εκφραστούν χωρίς κριτική και να εξερευνήσουν το τοπικό τους περιβάλλον.

Η μάθηση μέσω της φωτογραφίας ενθαρρύνει τα παιδιά να εξερευνήσουν τον κόσμο τους καθώς φωτογραφίζουν σκηνές από την καθημερινή τους ζωή. Οι φωτογραφίες τους γίνονται καταλύτες για προφορική και γραπτή έκφραση και οικογενειακή μάθηση.

Η Κοινότητα Fotosynthesis συνέταξε ένα πρόγραμμα με το Brixton Learning Collaborative και το Windmill cluster, οι οποίοι εργάζονται για 2 ομάδες 21 σχολείων στο Lambeth, στο Νότιο Λονδίνο. Τα σχολεία συνεργάζονται μέσω εκπαιδευτικών συμπράξεων για να υποστηρίξουν τα παιδιά και τις οικογένειες στο London Borough of Lambeth, το οποίο περιλαμβάνει ένα από τα 10 πιο φτωχά διαμερίσματα στην Αγγλία, Ηνωμένο Βασίλειο.

Με βάση την επιτυχία ενός πιλοτικού προγράμματος διάρκειας 3 μηνών που πραγματοποιήθηκε την άνοιξη του 2014, η Fotosynthesis Community έλαβε αρχική χρηματοδότηση από μια τοπική φιλανθρωπική οργάνωση για την υλοποίηση ενός προγράμματος εργαστηρίων με τη χρήση της φωτογραφίας για την υποστήριξη του γραμματισμού και των μαθηματικών σε δημοτικά σχολεία στο Lambeth για 3 χρόνια.

Αφήγηση ιστοριών μέσω της φωτογραφίας

Show more
Show less

Απευθύνεται σε επαγγελματίες που αναπτύσσουν προγράμματα οικογενειακής μάθησης με Αγγλικά για ομιλητές άλλων γλωσσών (ESOL). Μπορεί επίσης να χρησιμοποιηθεί για την ανάπτυξη προγραμμάτων αλφαβητισμού με ενήλικες στην κοινότητα.

Αυτό το παράδειγμα πρακτικής δείχνει ότι το δημοτικό σχολείο Dalmarnock και το Glasgow Clyde College ενέπλεξαν γονείς και παιδιά σε ένα πρόγραμμα δημιουργικού γραμματισμού. Στην αφήγηση ιστοριών μέσω της φωτογραφίας, τα μέσα της γλώσσας και της φωτογραφίας χρησιμοποιήθηκαν για να εμπλέξουν τις οικογένειες στη βασική μάθηση του γραμματισμού παράλληλα με την πρακτική δεξιότητα της χρήσης της φωτογραφικής μηχανής.

Το διπλό μέσο επιτρέπει στο μάθημα να λειτουργεί από τα πρώτα χρόνια μέχρι τους ενήλικες, εξισορροπώντας το αφηγηματικό με το φωτογραφικό περιεχόμενο.

Πώς να χρησιμοποιήσετε αυτό το υπόδειγμα

Το υπόδειγμα μαζί με τις ερωτήσεις προβληματισμού μπορούν να χρησιμοποιηθούν από τους επαγγελματίες για να εξετάσουν τη δική τους προσέγγιση για τη συμμετοχή και εμπλοκή γονέων και οικογενειών των οποίων η πρώτη γλώσσα δεν είναι τα αγγλικά, σε ένα πρόγραμμα δημιουργικού γραμματισμού.

Ερωτήσεις προβληματισμού:

  • Πώς εντοπίζετε και αντιμετωπίζετε τυχόν εμπόδια στη συμμετοχή;
  • Πόσο καλά αναζητάτε και ανταποκρίνεστε θετικά σε πιθανές συνεργασίες που θα οδηγήσουν σε καλύτερα αποτελέσματα για τα παιδιά και τους νέους με τους οποίους εργάζεστε;
  • Πόσο αποτελεσματικά υποστηρίζετε τους γονείς και τις οικογένειες ώστε να συμμετέχουν, να συμβάλλουν και να κατανοούν τη μάθηση του παιδιού τους;
  • Πόσο αποτελεσματικά προωθείτε και εξυμνείτε την πρώτη γλώσσα των γονέων και των παιδιών τους;
  • Πώς υποστηρίζετε τους εκπαιδευόμενους να αποφασίσουν για την εστίαση του έργου και να αναλάβουν την ευθύνη για την καλλιτεχνική και λογοτεχνική κατεύθυνση;
  • Πώς αξιολογείτε τα επίπεδα αλφαβητισμού των συμμετεχόντων για να αναπτύξετε ένα πρόγραμμα;
  • Πώς διασφαλίζετε ότι έχετε την κατάλληλη διδασκαλία για την παροχή φωτογραφικών σεναρίων και αφηγηματικού περιεχομένου;
  • Ποια στοιχεία αποδεικνύουν ότι η οικογενειακή μάθηση βελτιώνει τις ευκαιρίες ζωής των παιδιών και των οικογενειών που συμμετέχουν;
  • Βελτιώνονται τα αποτελέσματα για τα παιδιά και τις οικογένειες ως αποτέλεσμα της συμμετοχής τους στην οικογενειακή μάθηση; Πώς το γνωρίζουμε;

Εξερευνήστε αυτό το παράδειγμα

Τι έγινε;

Βγήκαν φωτογραφίες από ενδιαφέροντα τοπικά αξιοθέατα και, μαζί με τα παιδιά τους, οι γονείς έγραψαν μια ευφάνταστη ιστορία για την περιπέτεια ενός δράκου στην περιοχή τους. Η ιστορία αυτή μεταφράστηκε στα μανδαρίνικα από τις οικογένειες, υποστηρίζοντας την προσπάθεια να γίνουν τα παιδιά αυτά δίγλωσσα. Εκτός από το βιβλιαράκι κληρονομιάς, το οποίο τυπώθηκε επαγγελματικά, η ομάδα πραγματοποίησε μια επιτυχημένη έκθεση φωτογραφίας προσκαλώντας ανθρώπους της κοινότητας και υποστηρικτές από όλη την εκπαίδευση.

Γιατί;

Για πολλούς γονείς η συνεργασία με τα παιδιά τους για τον δημιουργικό γραμματισμό μπορεί να είναι μια τρομακτική προοπτική. Συχνά δυσκολεύονται να μάθουν πώς να δημιουργήσουν μια ιστορία, από πού να την αρχίσουν, πώς να την τελειώσουν, πώς να την κάνουν μια ενδιαφέρουσα εμπειρία για τα παιδιά τους και τελικά για τον αναγνώστη. Αυτό μπορεί να συμβαίνει και όταν οι ενήλικες θέλουν να χρησιμοποιήσουν τη γλώσσα για να αφηγηθούν μια ιστορία, είτε πρόκειται για ένα κομμάτι μυθοπλασίας είτε για μια ιστορία βασισμένη σε γεγονότα ή θέματα. Το να μην έχουν τα αγγλικά ως πρώτη γλώσσα μπορεί να επιτείνει αυτή τη δυσκολία. Χρησιμοποιώντας το ρητό ότι μια εικόνα αξίζει όσο χίλιες λέξεις, το Glasgow Clyde College συνδύασε αυτά τα δύο μέσα, τη γραφή και τη φωτογραφία, για να βοηθήσει τους ενήλικες να αφηγηθούν ιστορίες. Αυτό συνδέθηκε γρήγορα με το γεγονός ότι αυτές οι δύο δραστηριότητες θα λειτουργούσαν πολύ καλά στην προσέγγιση της οικογενειακής μάθησης, ώστε να επιτρέψουν τόσο στον ενήλικα όσο και στο παιδί να συνεργαστούν ως ισότιμοι εταίροι στο έργο.

Ποιος ήταν ο αντίκτυπος;

Κατά την έναρξη του μαθήματος, ο καθηγητής θα καθοδηγήσει τους εκπαιδευόμενους μέσω ενός Ομαδικού Σχεδίου Μάθησης και Υποστήριξης, το οποίο θα τους επιτρέψει να εξετάσουν συλλογικά τι ελπίζουν να κερδίσουν από το μάθημα και ποιο στυλ μάθησης θα τους ταιριάζει καλύτερα κατά τη διάρκεια του μαθήματος. Αναπτύσσεται και συμφωνείται ένα σχέδιο. Αυτό το σχέδιο επανεξετάζεται στα μισά του μαθήματος και γίνονται τυχόν τροποποιήσεις στο πρόγραμμα μάθησης. Επανεξετάζεται στο τέλος του προγράμματος και δίνεται η ευκαιρία στους εκπαιδευόμενους να υποβάλουν δηλώσεις αντίκτυπου της μάθησής τους. Επιπλέον, ο δάσκαλος τηρεί ένα φύλλο επιπτώσεων για να καταγράφει τις δηλώσεις επιπτώσεων που γίνονται κατά τη διάρκεια του μαθήματος. Τέλος, τόσο ο εκπαιδευόμενος όσο και ο καθηγητής συμπληρώνουν ένα φύλλο αξιολόγησης του μαθήματος. Τα έγγραφα αυτά συγκεντρώνονται ώστε να είναι δυνατή η επισκόπηση της διδασκαλίας και της μάθησης και του αντίκτυπου που έχει επιτευχθεί σε κάθε μεμονωμένο μάθημα και σε κάθε μεμονωμένο μαθητή.

Το σχολείο σημείωσε τις ακόλουθες βελτιώσεις και επιπτώσεις:

  • αύξηση του αλφαβητισμού τόσο στους ενήλικες όσο και στους νέους
  • ενήλικες και παιδί έχουν μάθει μαζί ως ισότιμοι εταίροι
  • αυξημένη αυτοπεποίθηση των γονέων να συμμετέχουν στην ευρύτερη ζωή του σχολείου
  • Αυξημένη γονική δέσμευση με οικογένειες που κανονικά δεν θα συμμετείχαν
  • οι γονείς βγαίνουν πλέον με τα παιδιά τους ανεξάρτητα από το σχολείο για να βγάλουν φωτογραφίες
  • η πρώτη γλώσσα του παιδιού και του γονέα αναγνωρίζεται, αναπτύσσεται και διατηρείται

Πόροι:

Show more
Show less
  • ΧΡΉΣΗ ΤΩΝ ΗΜΕΡΟΛΟΓΊΩΝ ΣΤΗΝ ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑΚΉ ΜΆΘΗΣΗ

Η τεκμηρίωση των δραστηριοτήτων που προσφέρονται και η συμμετοχή μιας οικογένειας σε δραστηριότητες εμπλοκής γονέων στο σπίτι μπορεί να είναι λίγο διαφορετική από την προσωπική. Η παρακολούθηση της δέσμευσης εξαρτάται από τον τρόπο επικοινωνίας με τις οικογένειες. Ακολουθούν μερικές στρατηγικές και εργαλεία που θα σας βοηθήσουν στην τεκμηρίωση της εμπλοκής των γονέων:

  • Οι επαγγελματίες και οι οικογένειες μπορούν να χρησιμοποιήσουν το Ημερολόγιο Οικογενειακής Δέσμευσης για να παρακολουθούν τις ώρες συμμετοχής. Πραγματοποιήστε μια συνάντηση με τους γονείς για να εξοικειώσετε τις οικογένειες με το Ημερολόγιο Οικογενειακής Δέσμευσης και να μοιραστείτε τις προσδοκίες για τη συμπλήρωση μαζί με οδηγίες για να μοιραστούν μαζί σας το συμπληρωμένο έγγραφο. Μπορείτε να χρησιμοποιήσετε αυτό το έντυπο με μοντέλα παροχής προγραμμάτων δια ζώσης, εξ αποστάσεως και εικονικής μάθησης.
  • Η εξ αποστάσεως μάθηση συμβαίνει όταν επικοινωνούμε με τις οικογένειες χωρίς την υποστήριξη της τεχνολογίας. Εκτός από το Ημερολόγιο Οικογενειακής Συμμετοχής, οι οικογένειες μπορούν να παρακολουθούν τη συμμετοχή τους σε δραστηριότητες απαντώντας στο περιεχόμενο του Parent Time και στους προβληματισμούς του PACT (Parent and Child Together) Time σε ένα ημερολόγιο που μοιράζονται περιοδικά με τον εκπαιδευτικό. Ο δάσκαλος σχολιάζει τις καταχωρήσεις του ημερολογίου και το στέλνει πίσω στην οικογένεια. Οι εκπαιδευτικοί μπορούν επίσης να επικοινωνούν με τις οικογένειες κατά τη διάρκεια μιας ατομικής τηλεφωνικής κλήσης ή με την ομάδα σε μια τηλεδιάσκεψη.
  • Η εικονική μάθηση συμβαίνει όταν οι εκπαιδευτικοί και οι οικογένειες επικοινωνούν με την υποστήριξη της τεχνολογίας. Υπάρχουν διαθέσιμα δωρεάν διαδικτυακά εργαλεία – όπως το Google Meets ή το Zoom – που φέρνουν τις οικογένειες σε επαφή εικονικά για να μάθουν, να μοιραστούν επιτυχίες και να μοιραστούν στρατηγικές για την αντιμετώπιση των προκλήσεων.

Εναπόκειται στο πρόγραμμά σας να καθορίσετε ποιες στρατηγικές θα λειτουργήσουν καλύτερα για την εμπλοκή των οικογενειών γύρω από την εμπλοκή της οικογένειας αυτοπροσώπως, στο σπίτι και στις κοινότητές τους.

Δραστηριότητα Together Time

Βγείτε έξω με το παιδί σας και ακολουθήστε το παράδειγμά του. Το να βρίσκεστε έξω μπορεί να οδηγήσει σε απεριόριστες επιλογές για παιχνίδι, γι’ αυτό παρακολουθήστε και ακούστε πώς θέλει να παίξει το παιδί σας. Μπορεί να θέλει να κάνει μια σωματική δραστηριότητα όπως τρέξιμο, ποδήλατο, να παίξει ένα παιχνίδι, να παίξει με ένα παιχνίδι, να συνδεθεί με τη φύση ή να κάνει πικνίκ. Οι περισσότερες δραστηριότητες που κάνουν οι οικογένειες σε εσωτερικούς χώρους μπορούν να γίνουν και σε εξωτερικούς χώρους. Οι οικογένειες μπορούν να βοηθήσουν το παιδί τους να βγαίνει περισσότερο έξω, προτείνοντας του να βγάλει μια δραστηριότητα έξω.

Βρείτε χρόνο για να βγαίνετε έξω ως οικογένεια όσο το δυνατόν περισσότερο. Αρχίστε να παρατηρείτε τι αρέσει στο παιδί σας όταν βρίσκεται έξω. Αυτό θα σας βοηθήσει κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού σε εξωτερικούς χώρους, επειδή θα γνωρίζετε ήδη τι το ενδιαφέρει. Αν το παιδί σας ενδιαφέρεται για έντομα, βρείτε ένα που του αρέσει, βάλτε το να το ζωγραφίσει και να το χρωματίσει. Αργότερα, ως οικογένεια, μπορείτε να αναζητήσετε έντομα που ταιριάζουν στην περιγραφή για να μάθετε περισσότερα γι’ αυτά. Αυτό μπορεί να προκαλέσει ένα επιπλέον ενδιαφέρον για τη φύση. Ακολουθεί μια λίστα με πράγματα που μπορείτε να κάνετε έξω με το παιδί σας:

  • Διαβάστε ένα βιβλίο έξω.
    • Δημιουργήστε ένα ημερολόγιο φύσης.
    • Συλλέξτε φυσικά υλικά.
    • Παίξτε ένα παιχνίδι.

Συμβουλές για επιτυχία

– Να είστε προετοιμασμένοι με κατάλληλο ρουχισμό, ένα μπουκάλι νερό και αντηλιακό αν χρειαστεί.

– Δεν χρειάζεστε πολλά παιχνίδια για να παίξετε έξω. Μπορείτε να παίξετε με ό,τι έχετε στο σπίτι ή με ό,τι βρείτε στη φύση.

– Το να βγαίνετε συχνά έξω, ακόμη και για μικρό χρονικό διάστημα, είναι ευεργετικό. Η κίνηση και ο καθαρός αέρας βοηθούν το σώμα μας να παραμείνει υγιές.

Αντανάκλαση

Το να βρίσκεστε έξω στον καθαρό αέρα και τον ήλιο μπορεί να βοηθήσει την ευεξία σας και την οικογένειά σας. Αναλογιστείτε πώς νιώσατε αφού περάσατε χρόνο με την οικογένειά σας έξω. Σκεφτείτε τι ήταν ενδιαφέρον για το παιδί σας, τι παίξατε και πώς παίξατε. Σκεφτείτε τρόπους με τους οποίους το παιχνίδι ή η δραστηριότητα θα μπορούσε να συνεχιστεί σε οποιοδήποτε περιβάλλον – σε εσωτερικούς ή εξωτερικούς χώρους.

Παιδικά βιβλία για την υποστήριξη αυτής της έννοιας

  • “Όταν ο κόσμος κοιμάται” της Rita Gray
    • “Η πεζοπορία” της Alison Farrell
    • “Παράθυρα” της Τζούλιας Ντενού
    • “Όλος ο κόσμος” της Liz Garton Scanlon

Πόροι:

Show more
Show less
  • ΆΛΛΑ ΣΧΈΔΙΑ ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑΚΉΣ ΜΆΘΗΣΗΣ

Σχέδιο γονικής συμμετοχής

Στη δεκαετία του 1990, η Offaly VEC ξεκίνησε ένα μάθημα οικογενειακής μάθησης που βασιζόταν στην Πρωτοβουλία Έγκαιρης Παρέμβασης του Προγράμματος Γονικής Συμμετοχής (PIP). Το πρόγραμμα αυτό αποτέλεσε αργότερα τη βάση για τις εκπαιδευτικές συνεδρίες των διδασκόντων και το πρότυπο για παρόμοια προγράμματα αλφαβητισμού ενηλίκων που διεξάγονται σε πολλές κομητείες.

Πρόγραμμα οικογενειακής μάθησης Clare

  1. Επισκόπηση προγράμματος

Τίτλος προγράμματος             : Clare Family Learning

Οργανισμός υλοποίησης        : Clare Adult Basic Education Service

Γλώσσα διδασκαλίας  : Αγγλικά

Χρηματοδότηση                      : Υπουργείο Παιδείας, Συμβούλιο Εκπαίδευσης και Κατάρτισης του Limerick και του Clare (LCETB)

Εταίροι του προγράμματος     : Σχολεία, κοινοτικά κέντρα, βιβλιοθήκες, κέντρα εκπαίδευσης ενηλίκων και κέντρα οικογενειακών πόρων

Ετήσιο κόστος προγράμματος            : 200.000 ευρώ (περίπου 220.000 δολάρια). Το ετήσιο κόστος του προγράμματος ανά εκπαιδευόμενο είναι 500 ευρώ (περίπου 550 δολάρια).

Ημερομηνία έναρξης               : 1994

  • Πρόγραμμα οικογενειακής μάθησης Clare

Η Clare Family Learning συνεργάζεται με τους γονείς για να αναπτύξουν τα ενδιαφέροντα, τις ικανότητες και τις γνώσεις τους, ώστε να τους βοηθήσει να υποστηρίξουν και να ενθαρρύνουν καλύτερα την εκπαιδευτική επίδοση των παιδιών τους. Η προσέγγιση αυτή βελτιώνει τον γραμματισμό και τον αριθμητισμό τόσο των γονέων όσο και των παιδιών τους, επειδή δημιουργεί μια γέφυρα μεταξύ σπιτιού και σχολείου και μεταξύ σπιτιού και ευκαιριών μάθησης για ενήλικες. Πολλοί γονείς χρειάζονται υποστήριξη για να κάνουν αυτό το πρώτο βήμα προς τη μάθηση. Το να βοηθήσουν τα παιδιά τους αποτελεί ισχυρό κίνητρο για τους γονείς να συμμετάσχουν στην εκπαίδευση. Μόλις μπουν στην τάξη, συνειδητοποιούν άλλους τομείς στους οποίους μπορεί να χρειαστεί να επιμορφωθούν, ενθαρρύνοντάς τους έτσι να συνεχίσουν ως δια βίου εκπαιδευόμενοι.

Οι κύριες ομάδες-στόχοι του προγράμματος είναι οικογένειες από οικογένειες μεταναστών, χαμηλού εισοδήματος και Traveller, οι οποίες έχουν λιγότερες εκπαιδευτικές και επαγγελματικές ευκαιρίες σε σχέση με άλλες κοινότητες. Το πρόγραμμα διαδραματίζει σημαντικό ρόλο στην Ιρλανδία ως κορυφαίος συντελεστής στην ανάπτυξη της οικογενειακής μάθησης. Είναι ένας από τους κύριους παρόχους οικογενειακής μάθησης στη χώρα, ενώ παράλληλα συμβάλλει ουσιαστικά στην έρευνα και την κατάρτιση στον τομέα αυτό.

Το 2014, το Clare Family Learning είχε 400 συμμετέχοντες, οι οποίοι διδάσκονταν από 13 καθηγητές μερικής απασχόλησης και έναν καθηγητή πλήρους απασχόλησης. Από το 1998, ένας συντονιστής πλήρους απασχόλησης διαχειρίζεται το πρόγραμμα, βελτιώνοντας σημαντικά την εμβέλεια του προγράμματος και αυξάνοντας την παροχή υπηρεσιών στους εκπαιδευόμενους. Ως αποτέλεσμα, το 2014, το Clare Family Learning παρείχε 52 μαθήματα, σε 26 διαφορετικά θέματα, σε 23 τοποθεσίες σε ολόκληρη την κομητεία Clare.

  • Σκοποί και στόχοι

Ο κύριος στόχος του προγράμματος Clare Family Learning είναι να ενθαρρύνει τους γονείς να συμμετέχουν στην εκπαίδευση των παιδιών τους. Το πρόγραμμα επιβεβαιώνει το ρόλο των γονέων ως “πρώτου δασκάλου”, υποστηρίζοντάς τους στο να βοηθήσουν τα παιδιά τους στην ανάπτυξη του γραμματισμού και του αριθμητισμού. Η διαδικασία αυτή είναι επωφελής τόσο για τους γονείς όσο και για τα παιδιά, διότι και οι γονείς έχουν την ευκαιρία να βελτιώσουν τις δεξιότητές τους στον γραμματισμό και τον αριθμητισμό μέσω της συμμετοχής τους στο πρόγραμμα. Τα παιδιά λειτουργούν ως το “αγκίστρι” του προγράμματος για την αύξηση του εκπαιδευτικού επιπέδου των γονέων, διότι, φυσικά, όλοι οι γονείς θέλουν το καλύτερο για τα παιδιά τους. Μέσω αυτής της δομής, το πρόγραμμα προσπαθεί να δημιουργήσει ένα φιλικό και θετικό μαθησιακό περιβάλλον προσαρμοσμένο στις εκπαιδευτικές ανάγκες των οικογενειών. Η χρήση από το πρόγραμμα του όρου “οικογενειακή μάθηση” και όχι “οικογενειακός αλφαβητισμός” είναι σκόπιμη, καθώς έχει πιο ολιστική σημασία και λιγότερες αρνητικές συνδηλώσεις από τον όρο “αλφαβητισμός”.

Επιπλέον, η Clare Family Learning έχει δημιουργήσει συνεργασίες μεταξύ οικογενειών, σχολείων και της ευρύτερης κοινότητας για τη δημιουργία ενός ευρύτερου δικτύου υποστήριξης για τους γονείς που έχουν περιορισμένες ευκαιρίες πρόσβασης στην εκπαίδευση και την απασχόληση. Προτεραιότητα έχουν οι μονογονεϊκές οικογένειες, οι έφηβοι/νέοι γονείς, οι Travellers, οι πρόσφυγες και οι αιτούντες άσυλο και οι μετανάστες εργαζόμενοι, καθώς και οι φροντιστές και οι ανάδοχοι γονείς. Οι ταξιδιώτες αποτελούν το 0,6% του ιρλανδικού πληθυσμού (απογραφή 2011 της Κεντρικής Στατιστικής Υπηρεσίας) και παραδοσιακά μετακινούνται με νομαδικό τρόπο σε όλη τη χώρα αναζητώντας εποχιακή εργασία. Η εκπαίδευση μπορεί να μην εκτιμάται ιδιαίτερα από ορισμένες οικογένειες και υπάρχουν έντονες διακρίσεις εις βάρος αυτής της κοινότητας (Mac Gréil 1996).

Οι ειδικοί στόχοι του προγράμματος είναι:

  • Βελτίωση του γραμματισμού, του αριθμητισμού και των γλωσσικών δεξιοτήτων των συμμετεχόντων,
  • Διδάξτε στους γονείς για το ιρλανδικό εκπαιδευτικό σύστημα,
  • Εξοπλίστε τους γονείς με τις απαραίτητες δεξιότητες για να επικοινωνούν με το προσωπικό του σχολείου,
  • Διδάξτε στους γονείς πώς να βοηθούν τα παιδιά τους στις σχολικές εργασίες τους,
  • Προώθηση των αλληλεπιδράσεων γονέων/παιδιών και των μαθησιακών δραστηριοτήτων (Carpentieri, Fairfax-Cholmeley, Litster, Vorhaus 2011).
  • Εφαρμογή του προγράμματος

3.1 Εγγραφή μαθητών και προσδιορισμός των αναγκών τους

Το Clare Family Learning προσελκύει νέους εκπαιδευόμενους μέσω συνεργασιών με “φορείς σύνδεσης”, όπως σχολεία, κοινωνικές υπηρεσίες, βιβλιοθήκες και κοινοτικές ομάδες, οι οποίες συνδέουν το πρόγραμμα με ομάδες γονέων με μαθησιακές ανάγκες. Για τη συμμετοχή μαθητών από κοινότητες Ρομά και Traveller, το έργο χρησιμοποιεί έναν μαθησιακό πρωταθλητή. Η υπηρεσία βασικής εκπαίδευσης ενηλίκων Clare έχει εντοπίσει την ανάγκη βελτίωσης των προσπαθειών προσέγγισης των ομάδων προτεραιότητας και των νέων ενηλίκων και τη χρήση των μέσων κοινωνικής δικτύωσης για την προσέλκυση νέων οικογενειών.

Καθώς οι μαθητές εγγράφονται, οι συντονιστές, το προσωπικό του οργανισμού και οι γονείς συζητούν ποιες μαθησιακές ανάγκες θα ήθελαν να καλύψουν οι συμμετέχοντες. Αυτό, με τη σειρά του, δίνει τη δυνατότητα στο πρόγραμμα να προσαρμόζει τις διδακτικές του μεθοδολογίες και να αναπτύσσει μαθήματα κατάλληλα για τις ανάγκες των συμμετεχόντων. Η ακρόαση των γονέων είναι απαραίτητη για την ανάπτυξη μαθημάτων που αφορούν θέματα που ενδιαφέρουν τους συμμετέχοντες.

Οι δάσκαλοι του προγράμματος αναγνωρίζουν επίσης ότι η ακρόαση και η ανταπόκριση στις ανάγκες των γονέων είναι το κλειδί. Καθώς υπάρχει η ευελιξία για πιλοτικά μαθήματα, η ανατροφοδότηση των μαθητών καθ’ όλη τη διάρκεια της μαθησιακής διαδικασίας είναι θεμελιώδους σημασίας. Οι πιλοτικές εφαρμογές μπορούν να επεκταθούν σε εθνικό επίπεδο, αν προκύψει ανάγκη, όπως συνέβη, για παράδειγμα, στην περίπτωση του Fun Science for Dads and Children και του Learning about Project Maths, και δεν υπάρχει κανένα μάθημα “έτοιμο από το ράφι”, καθώς το πρόγραμμα πρέπει να προσαρμόζεται στο εκπαιδευτικό επίπεδο των γονέων και να αντικατοπτρίζει τις ανάγκες και τα ενδιαφέροντά τους.

Η Clare Family Learning αναπτύσσει πόρους ανταποκρινόμενη στα αιτήματα των μαθητών για υποστήριξη. Το έργο μοιράζεται τους πόρους του στο διαδίκτυο, συμπεριλαμβανομένου ενός DVD και δημοσιεύσεων όπως το Family Learning in Action, το οποίο περιλαμβάνει περιληπτικά σχέδια για 20 μαθήματα με ένα σχέδιο-δείγμα που οι συντονιστές μπορούν να αναπτύξουν για να ταιριάζει στις ανάγκες της δικής τους ομάδας.

3.2 Διδασκαλία και μάθηση: Προσεγγίσεις και μεθοδολογίες

Η διδακτική προσέγγιση του προγράμματος ενσωματώνει μια ποικιλία μεθοδολογιών, οι οποίες από κοινού παρέχουν μια ζωντανή μαθησιακή εμπειρία στους συμμετέχοντες. Οι μεθοδολογίες διδασκαλίας περιλαμβάνουν εργασία σε μικρές ομάδες και σε ζευγάρια, καθώς και διαδραστικές συνεδρίες που περιλαμβάνουν οπτικό υλικό, ακουστικά, κλιπ και DVD. Χρησιμοποιούνται επίσης άλλες μέθοδοι μάθησης, όπως παρουσιάσεις, συζητήσεις, περιπατητικές συζητήσεις, πρακτικές δραστηριότητες και παιχνίδια ρόλων.

3.3 Περιεχόμενο διδασκαλίας

Η Clare Family Learning διαρθρώνει το περιεχόμενο των μαθημάτων της σε πέντε κατηγορίες: Βιβλία και ιστορίες: Μάθηση στο σπίτι και την κοινότητα, Εργασία στο σπίτι και δεξιότητες μελέτης και Πώς λειτουργεί το σχολείο: πρωτοβάθμια/δευτεροβάθμια εκπαίδευση. Πλήρης κατάλογος των μαθημάτων που προσφέρει το πρόγραμμα βρίσκεται στη διεύθυνση www.clarefamilylearning.org.

3.4 Υλικό διδασκαλίας

Οι γονείς και τα παιδιά μαθαίνουν στα μαθήματα χρησιμοποιώντας καθημερινά υλικά που έχουν οι οικογένειες στο σπίτι. Σε αυτά μπορεί να περιλαμβάνονται αντικείμενα όπως φάκελοι, διαφημίσεις σούπερ μάρκετ και άλλα αναγνωστικά. Τα υλικά που χρησιμοποιούνται στα μαθήματα περιλαμβάνουν επίσης σκεύη και άλλα οικιακά αντικείμενα. Η αντιστοίχιση κάλτσες, για παράδειγμα, μπορεί να γίνει μια δραστηριότητα εκμάθησης αριθμητικής. Πόροι τόσο για τους γονείς όσο και για τους διδάσκοντες είναι διαθέσιμοι στο διαδίκτυο.

Το πρόγραμμα οικογενειακής μάθησης Clare ενσωματώνει τις τεχνολογίες της πληροφορίας και της επικοινωνίας (ΤΠΕ) σε κάθε τάξη. Ο οργανισμός διαθέτει μια σουίτα φορητών υπολογιστών, οι οποίοι είναι διαθέσιμοι για τους χώρους, αν χρειαστεί. Τα smartphones παίζουν επίσης ρόλο κατά τη διάρκεια της τάξης, καθώς πολλοί συμμετέχοντες τα διαθέτουν και θέλουν να μάθουν πώς να τα χρησιμοποιούν καλύτερα.

3.5 Δομή και διαδικασία του προγράμματος

Το πρόγραμμα λειτουργεί μαθήματα οικογενειακού αλφαβητισμού σε σχολεία, κοινοτικά κέντρα, βιβλιοθήκες, κέντρα εκπαίδευσης ενηλίκων και κέντρα οικογενειακών πόρων, καθώς και σε άλλες τοποθεσίες σε όλες τις κοινότητες. Ο οργανισμός συνεργάζεται με αυτά τα ιδρύματα για να προσφέρει μαθήματα κοντά στον τόπο διαμονής των συμμετεχόντων. Το πρόγραμμα λειτουργεί σε περίπου 20 διαφορετικές τοποθεσίες στην κομητεία Clare κάθε χρόνο. Τα μαθήματα πραγματοποιούνται από τον Σεπτέμβριο έως τον Ιούνιο.

Ο μέσος αριθμός των συμμετεχόντων διατηρείται μικρός, μεταξύ οκτώ και 10 γονέων ανά τάξη, ώστε να μπορούν όλοι οι συμμετέχοντες να μαθαίνουν με το δικό τους ρυθμό. Η πλειονότητα των μαθημάτων είναι “μαθήματα μόνο για γονείς”. Ωστόσο, διατίθενται επίσης μαθήματα “γονέα και παιδιού μαζί”. Προτεραιότητα δίνεται στους γονείς που δεν έχουν αποκτήσει πλήρη εκπαίδευση δευτέρου επιπέδου στο επίπεδο 5 ή κάτω από το Εθνικό Πρότυπο Προσόντων.

Αφού λάβουν μέρος σε μαθήματα οικογενειακής μάθησης, οι γονείς έχουν τη δυνατότητα να προχωρήσουν σε διαπιστευμένα μαθήματα που προσφέρουν πιστοποιητικά στα επίπεδα 1 έως 3 του Quality Qualifications Ireland (QQI). Τα μαθήματα αυτά διδάσκουν περιεχόμενο σε επίπεδο ισοδύναμο με τα μισά της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης και διαρκούν μεταξύ 20 και 25 εβδομάδων. Οι γονείς μπορούν να προχωρήσουν στο επίπεδο QQI Level 4 ή Level 5 μέσω των υπηρεσιών περαιτέρω εκπαίδευσης του οργανισμού. Τα μαθήματα QQI επικεντρώνονται σε συγκεκριμένους τομείς, όπως η εστίαση, η παιδική φροντίδα, η υγειονομική περίθαλψη, οι επιχειρήσεις και η τέχνη, και βασίζονται σε χαρτοφυλάκιο στα επίπεδα 1-4, με εξετάσεις στο L 5.

3.6 Παρακολούθηση και αξιολόγηση

Μέχρι σήμερα, η Υπηρεσία Βασικής Εκπαίδευσης Ενηλίκων Clare (στο πλαίσιο της οποίας εδρεύει η Clare Family Learning) υποχρεούται να παρέχει ποσοτικά στοιχεία στο κυβερνητικό Υπουργείο Παιδείας και Δεξιοτήτων. Επί του παρόντος, σε εθνικό επίπεδο, ο τομέας της περαιτέρω εκπαίδευσης και κατάρτισης εξετάζει τρόπους μέτρησης των ευρύτερων οφελών της μάθησης. Ο οργανισμός διενεργεί ενδιάμεση αξιολόγηση των συμμετεχόντων για να συγκεντρώσει ανατροφοδότηση σχετικά με την πρόοδό τους. Οι διδάσκοντες χρησιμοποιούν επίσης “έντυπα προόδου”, τα οποία βοηθούν στην παρακολούθηση της προόδου των συμμετεχόντων σε εκπαιδευτικούς, οικονομικούς, προσωπικούς, κοινωνικούς και οικογενειακούς όρους.

3.7 Διευκολυντές

Οι διαμεσολαβητές που εργάζονται για την Clare Family Learning είναι υπάλληλοι πλήρους ή μερικής απασχόλησης. Όλοι οι διαμεσολαβητές είναι άρτια καταρτισμένοι, ενώ πολλοί από αυτούς κατέχουν ανώτερο πτυχίο στον τομέα της ειδικότητάς τους. Προτού αρχίσουν να εργάζονται με τους συμμετέχοντες, κάθε εκπαιδευτής υποχρεούται να ολοκληρώσει ένα διήμερο εκπαιδευτικό πρόγραμμα οικογενειακής μάθησης, καθώς και ένα μάθημα αλφαβητισμού ενηλίκων. Η μέση αμοιβή των διαμεσολαβητών είναι 45,25 ευρώ (που ισοδυναμεί με 51 δολάρια ΗΠΑ) ανά ώρα.

Από το 2000, ο οργανισμός έχει εκπαιδεύσει 763 καθηγητές οικογενειακής μάθησης με βάση το Clare Family Learning Resource Pack. Αυτό έχει εξελιχθεί ώστε να περιλαμβάνει ένα ευρύ φάσμα προγραμμάτων. Η εστίαση της κατάρτισης των διδασκόντων του προγράμματος είναι στην πρακτική εφαρμογή προγραμμάτων οικογενειακής μάθησης που ανταποκρίνονται στις συγκεκριμένες ανάγκες των μαθητών σε μια περιοχή. Ως αποτέλεσμα, πολλά μαθήματα οικογενειακής μάθησης προέκυψαν από τη δουλειά της Clare με τους γονείς και τους εταίρους.

  • Επιπτώσεις και προκλήσεις

4.1 Επιπτώσεις και επιτεύγματα

Η Clare Family Learning έχει επιφέρει σημαντικό αντίκτυπο σε τοπικό, εθνικό και διεθνές επίπεδο. Σε τοπικό επίπεδο, η Υπηρεσία Βασικής Εκπαίδευσης Ενηλίκων Clare αύξησε την προσέγγισή της στους γονείς, συνδεόμενη με φορείς που προωθούσαν τις υπηρεσίες στους πελάτες τους (μαθητές). Με την πάροδο του χρόνου, ο οργανισμός ανέπτυξε και βελτίωσε τους πόρους και την κατάρτιση για να μεγιστοποιήσει τα οφέλη για τους εκπαιδευόμενους, αυξάνοντας ταυτόχρονα την αποδοτικότητα του κόστους.

Σε εθνικό επίπεδο, ο οργανισμός έχει συμβάλει στην επίτευξη αναγνώρισης των μεθοδολογιών οικογενειακής μάθησης σε κυβερνητικό επίπεδο. Επιπλέον, έχει αναπτύξει ένα εκτεταμένο εθνικό δίκτυο εκπαιδευμένου προσωπικού. Τόσο σε εθνικό όσο και σε διεθνές επίπεδο, η Clare Family Learning διαδίδει τις γνώσεις και τους πόρους που αποκτήθηκαν και αναπτύχθηκαν από το πρόγραμμα, μέσω δημοσιεύσεων και συμμετοχής σε έργα που χρηματοδοτούνται από την Ευρωπαϊκή Ένωση (ΕΕ) και άλλες διεθνείς ανταλλαγές. Για παράδειγμα, το προσωπικό του προγράμματος έδειξε στους συμμετέχοντες από τη Νορβηγία, τη Σουηδία, την Ισπανία, την Ιταλία, τη Γερμανία, το Λουξεμβούργο, την Εσθονία, τη Ρουμανία, τη Σλοβενία, τη Γαλλία, την Αγγλία και την Τουρκία πώς να εφαρμόσουν παρόμοια προγράμματα οικογενειακού γραμματισμού, ανταλλάσσοντας γνώσεις και πόρους. Ο οργανισμός παρουσίασε επίσης το έργο Clare Family Learning σε διεθνείς εκδηλώσεις, όπως το National Families Learning Summit στο Χιούστον του Τέξας των ΗΠΑ. Μέσω αυτών των προσπαθειών προβολής, το πρόγραμμα έχει προσαρμοστεί για χρήση στη Σουηδία, τη Νορβηγία, τη Γερμανία και άλλα μέρη της Ευρώπης.

Οι συμμετέχοντες βελτιώνουν τον αλφαβητισμό τους, ενισχύουν την αυτοπεποίθησή τους, ανακαλύπτουν νέα ταλέντα και παθιάζονται με τη μάθηση όταν συμμετέχουν στο πρόγραμμα. Ωφελούνται επίσης από τη γνωριμία με νέους ανθρώπους και την εμπειρία νέων πολιτισμών. Δεδομένου ότι ορισμένοι συμμετέχοντες είναι μετανάστες ή έχουν καταγωγή από την κοινότητα των Travellers, η τάξη αποτελεί μοναδική ευκαιρία να δημιουργήσουν νέες σχέσεις και να γνωρίσουν άλλους πολιτισμούς. Αυτές οι πτυχές του προγράμματος ενδυναμώνουν τους συμμετέχοντες που προέρχονται κυρίως από μειονεκτούντα περιβάλλοντα.

Αρκετές περιλήψεις ερευνών στον ιστότοπο Clare Family Learning συζητούν την επίδραση του προγράμματος Clare Family Learning στους συμμετέχοντες. Για παράδειγμα, οι ερευνητές διαπίστωσαν ότι το πρόγραμμα αυξάνει την “κατανόηση και τις γνώσεις των γονέων σχετικά με το πώς τα παιδιά μαθαίνουν και αναπτύσσονται γνωστικά, κοινωνικά και συναισθηματικά”. Οι γονείς συνειδητοποίησαν επίσης ότι πρέπει να αποτελούν πρότυπο για τα παιδιά και να δημιουργούν ένα περιβάλλον στο σπίτι που να ευνοεί τη μάθηση. Επιπλέον, οι συμμετέχοντες απέκτησαν την αυτοπεποίθηση να αναλάβουν την ευθύνη για το επίπεδο γραμματισμού των παιδιών τους και να αλληλεπιδρούν με το προσωπικό του σχολείου. Το πρόγραμμα έχει επίσης θετική επίδραση στην ψυχική υγεία των συμμετεχόντων, επειδή τους δίνει έναν λόγο να βγουν από το σπίτι, τους δίνει τη δυνατότητα να γνωρίσουν νέους ανθρώπους και τους παρέχει νέες εμπειρίες (Webb 2007).

Τα στοιχεία σχετικά με τη διατήρηση των μαθητών δείχνουν πώς οι γονείς προχωρούν από την άτυπη μάθηση στο επίπεδο QQI 1, μέχρι το επίπεδο 3. Το 2014, το 45% των εκπαιδευομένων ήταν νέοι, το 19% παρέμεινε για ένα ή δύο χρόνια, το 16% για τρία έως πέντε χρόνια και το 20% για πέντε χρόνια ή περισσότερο.

4.2 Διδάγματα που αντλήθηκαν

  • Η Clare Family Learning έχει διαπιστώσει ότι η οικογενειακή μάθηση είναι μια επιτυχημένη μεθοδολογία για την προσέλκυση δύσκολα προσβάσιμων γονέων. Η αυτοπεποίθηση είναι μία από τις βασικές θεμελιώδεις δεξιότητες που χρειάζονται οι γονείς για να πιστέψουν στην ικανότητά τους να μαθαίνουν και να είναι σε θέση να υποστηρίξουν τη μάθηση του παιδιού τους. Η οικογενειακή μάθηση επιτρέπει στους γονείς να γίνουν επιτυχημένοι σε μικρά, εύκολα επιτεύξιμα καθήκοντα, τα οποία ενθαρρύνουν την περαιτέρω συμμετοχή (McGivney 2002).
  • Η οικογενειακή μάθηση αναδεικνύει τον σημαντικό ρόλο της γονικής συμμετοχής. Πολλοί γονείς δεν συνειδητοποιούν ότι παίζουν τόσο σημαντικό ρόλο στην εκπαίδευση του παιδιού τους, ιδίως οι γονείς παιδιών ηλικίας έως τριών ετών. Η ποσότητα της προφορικής επικοινωνίας και της ανάγνωσης που συμβαίνει μέσα και γύρω από το σπίτι επηρεάζει σε μεγάλο βαθμό τις μετέπειτα επιδόσεις του παιδιού στο σχολείο (Shiel, Cregan, McGough, Archer 2012 και Hart 2003).
  • Η πλειονότητα των γονέων που ολοκληρώνουν ένα μάθημα οικογενειακής μάθησης συνεχίζουν σε άλλες ευκαιρίες μάθησης. Αυτό το θετικό πρότυπο μάθησης επηρεάζει τα παιδιά (και τα άλλα μέλη της οικογένειας), οδηγώντας σε αυξημένη συμμετοχή των γονέων στη μάθηση των παιδιών, που αποτελεί βασικό παράγοντα για τη διασφάλιση υψηλότερων επιδόσεων (Desforges, Abouchaar 2003 και National Institute of Adult Continuing Education 2013).
  • Οι γονείς εκτιμούν τις κοινωνικές πτυχές των μαθημάτων, όπου συναντούν ανθρώπους, κάνουν νέους φίλους και δημιουργούν δίκτυα. Οι τάξεις παρέχουν ευκαιρίες για πολιτιστική ενσωμάτωση, καθώς οι Ιρλανδοί, οι μετανάστες και οι Traveller γονείς μαθαίνουν μαζί.
  • Το στοιχείο της διασκέδασης είναι σημαντικό. Οι γονείς απολαμβάνουν να ολοκληρώνουν μια εργασία ή να φτιάχνουν κάτι σε κάθε τάξη. Υπάρχει μια αίσθηση επίτευξης και ολοκλήρωσης. Πολλοί ευάλωτοι γονείς δεν είχαν την εμπειρία του παιχνιδιού με τους δικούς τους γονείς και δεν ξέρουν πώς να μεταδώσουν αυτή τη δεξιότητα στα παιδιά τους.
  • Το πρόγραμμα Clare Family Learning, έχοντας επίγνωση των κινδύνων που ελλοχεύουν από την παροχή ενός υπερβολικά θηλυκοποιημένου προγράμματος σπουδών, ανέπτυξε το πρόγραμμά του προκειμένου να προσεγγίσει τους πατέρες Προσφέρθηκαν μαθήματα όπως Games, Gadgets and Machines και Weekend Action for Dads and Children.
  • Είναι απαραίτητο να γίνουν πιλοτικά μαθήματα σε μικρότερη κλίμακα για να διαπιστωθεί αν λειτουργούν. Μετά την πιλοτική εφαρμογή, τα μαθήματα μπορούν να επεκταθούν σε εθνικό επίπεδο.
  • Η Clare Family Learning συνεργάζεται με τοπικά σχολεία, οργανισμούς και κοινοτικές ομάδες κατά την εφαρμογή ενός νέου μαθήματος. Μια τέτοια προσέγγιση συνεργασίας έχει αποδειχθεί ότι μεγιστοποιεί την προσέγγιση των οικογενειών που δεν εξυπηρετούνται επαρκώς και ότι αξιοποιεί με τον καλύτερο δυνατό τρόπο την περιορισμένη χρηματοδότηση.
  • Η εστίαση του προγράμματος στο να βοηθήσει τα παιδιά να μάθουν είναι το “αγκίστρι” που κάνει τη μάθηση ελκυστική για τους γονείς. Αυτή η προσέγγιση είναι χρήσιμη, επειδή οι γονείς συνήθως θέλουν να κάνουν το καλύτερο για τα παιδιά τους.
  • Η λειτουργία του προγράμματος σε διάφορες μεταβαλλόμενες τοποθεσίες έχει αποδειχθεί αποτελεσματικότερος και αποδοτικότερος τρόπος λειτουργίας, δεδομένου ότι αυξάνει την εμβέλεια και είναι λιγότερο δαπανηρή από ένα μοντέλο που βασίζεται σε κέντρα. Η παροχή μαθημάτων κοντά στον τόπο κατοικίας των γονέων αποφεύγει την ανάγκη για μεταφορά, η οποία μπορεί να αποτελέσει πρόβλημα στις αγροτικές περιοχές του νομού.

4.3 Προκλήσεις

  • Το να συμβαδίζουν οι γονείς με τον ταχύτατο ρυθμό αλλαγών στον κόσμο της τεχνολογίας είναι δύσκολο. Μπορεί να είναι δύσκολο να δώσουν απαντήσεις σε πολύπλοκα ζητήματα όπως η ασφάλεια στο διαδίκτυο και ο εκφοβισμός. Καθώς το διαδίκτυο και τα smartphones είναι ευρέως διαθέσιμα, το ζήτημα της γονικής εποπτείας και κατανόησης (πιθανές επιπτώσεις της χρήσης των νέων διαδικτυακών δυνατοτήτων) είναι κάτι που οι πάροχοι πρέπει να έχουν κατά νου.
  • Οι τρόποι καταγραφής των αποδεικτικών στοιχείων για τα αποτελέσματα και τον αντίκτυπο της οικογενειακής μάθησης σε εθνικό επίπεδο, χωρίς ειδική εστίαση στον συγκεκριμένο τομέα, μπορεί να είναι δύσκολοι, με επιπτώσεις στη μελλοντική χρηματοδότηση. Τα διεθνή ευρήματα στον τομέα αυτό δείχνουν ότι υπάρχει περιθώριο για καλύτερη έρευνα (Brooks, Cara 2012).
  • Προκειμένου να προσεγγίσει μια νεότερη ομάδα γονέων, το πρόγραμμα πρέπει να χρησιμοποιήσει νέες και όχι παραδοσιακές μορφές μέσων ενημέρωσης.
  • Συμπέρασμα

Η Clare Family Learning υπήρξε δημιουργική και καινοτόμος στην προσέγγιση γονέων που είναι από τους πιο απομονωμένους και μειονεκτούντες. Αυτό το μη απειλητικό πρώτο βήμα επιστροφής στην εκπαίδευση είναι ζωτικής σημασίας για την εμπλοκή των γονέων και μπορεί να κάνει μακροπρόθεσμη διαφορά τόσο για τους γονείς όσο και για τα παιδιά τους.

  • Πρόσθετες πληροφορίες

Το 2000, το Clare Family Learning Project δημοσίευσε τον ολοκληρωμένο οδηγό πόρων για την οικογενειακή μάθηση. Ο οδηγός πόρων εξηγούσε τη λογική του οικογενειακού γραμματισμού και μοιραζόταν επίσης υλικό και τεχνογνωσία που αναπτύχθηκε μέσα από την πολυετή πρακτική τους στον τομέα αυτό.

Το 2009, το Clare Family Learning Project δημοσίευσε Family Learning Programmes in Ireland, έναν οδηγό που περιγράφει λεπτομερώς τις δραστηριότητες οικογενειακού γραμματισμού σε κάθε κομητεία της Ιρλανδίας.

Πολλά από τα προγράμματα μπορούν να οδηγήσουν σε ενότητες επιπέδου 3 της FETAC, π.χ. το “Παίζοντας μαζί” μπορεί να υποστηρίξει ορισμένες από τις εργασίες για την ενότητα επιπέδου 3 της FETAC “Ανάπτυξη του παιδιού και παιχνίδι”. Η παρακολούθηση ενός άτυπου μαθήματος μπορεί να αναπτύξει δεξιότητες, αυτοπεποίθηση και μέρος του περιεχομένου για μια διαπιστευμένη ενότητα. Το Clare Family Learning Project ανέπτυξε δύο ενότητες οικογενειακής μάθησης FETAC επιπέδου 3 για την υποστήριξη των γονέων παιδιών δημοτικού σχολείου. Η ενότητα “Μαθησιακές δεξιότητες” καλύπτει τους τομείς του αναπτυσσόμενου παιδιού, της μάθησης στο σπίτι και στο σχολείο και της υποστήριξης της κατ’ οίκον εργασίας. Οι δεξιότητες μελέτης στο σπίτι καλύπτουν τους τομείς της μάθησης ως διασκέδασης, της ανάπτυξης του γραμματισμού και της εξερεύνησης των αριθμών. Οι ενότητες είναι διαθέσιμες στον ιστότοπο της FETAC: www.fetac.ie.

Ερευνητικό πρόγραμμα για τον οικογενειακό γραμματισμό

Από τον Σεπτέμβριο του 2018 έως τον Φεβρουάριο του 2019 διεξήχθη ένα ερευνητικό έργο για τη χαρτογράφηση της παροχής οικογενειακού αλφαβητισμού και στα δεκαέξι ETBs (Education and Training Boards). Στόχος του ερευνητικού έργου ήταν να παράσχει στους ενδιαφερόμενους φορείς περαιτέρω εκπαίδευσης και κατάρτισης μια σύγχρονη εικόνα της δραστηριότητας οικογενειακού γραμματισμού στα ETBs με φόντο τη Στρατηγική για την περαιτέρω εκπαίδευση και κατάρτιση (FET Strategy) 2014-2019 και την ευρύτερη σχετική κυβερνητική πολιτική. Επιπλέον, το έργο αυτό είχε ως στόχο να αναδείξει μοντέλα καλής πρακτικής από τις τρέχουσες δραστηριότητες οικογενειακού γραμματισμού, προκειμένου να καταρτιστεί ένα σύνολο πρακτικών κατευθυντήριων γραμμών που θα βοηθούσαν τη μελλοντική ανάπτυξη της πολιτικής και της πρακτικής οικογενειακού γραμματισμού στον τομέα της ΕΕΚ. Αυτή η ολοκληρωμένη έκθεση ιστορικού περιλαμβάνει ένα λεπτομερές εθνικό και διεθνές πλαίσιο για την πρακτική του οικογενειακού γραμματισμού, μια έρευνα για την παροχή οικογενειακού γραμματισμού και στα δεκαέξι Συμβούλια Εκπαίδευσης και Κατάρτισης (ΣΕΚ), τρεις μελέτες περιπτώσεων οικογενειακού γραμματισμού στην πράξη και κατευθυντήριες γραμμές καλής πρακτικής για τον οικογενειακό γραμματισμό στον τομέα της περαιτέρω εκπαίδευσης και κατάρτισης (ΣΕΚ).

Upper Nithsdale Men and their Children (MATCH) – Πρόγραμμα του Συμβουλίου Dumfries and Galloway

Οι πατέρες/ανδρικοί φροντιστές αποτελούν σημαντικό μέρος της ζωής και της εκπαιδευτικής ανάπτυξης ενός παιδιού. Ωστόσο, υποεκπροσωπούνται στη ζωή του παιδιού τους στο σχολείο. Οι εργαζόμενοι στην οικογενειακή μάθηση σε συνεργασία με τα σχολεία και την εκπαίδευση ενηλίκων χρειάζονταν ένα ισχυρό κίνητρο για να τους δελεάσουν να επιστρέψουν στο σχολικό περιβάλλον. Η πρώτη δέσμευση ήταν μια πρόσκληση για δωρεάν επαγγελματική φωτογράφηση του πατέρα/παιδιού/παιδιών. Μόλις οι φωτογραφίες ήταν έτοιμες, οι άνδρες προσκλήθηκαν πίσω στο σχολείο για να παραλάβουν το κορνιζαρισμένο πορτραίτο τους, και σε αυτό το σημείο προσκλήθηκαν να συμμετάσχουν σε πρόσθετα προγράμματα. Έκτοτε, οι πατέρες και τα παιδιά τους έχουν συμμετάσχει σε μια σειρά από διαγενεακές εκπαιδευτικές εκδρομές, συμπεριλαμβανομένων δραστηριοτήτων εκπαίδευσης στην ύπαιθρο, όπως αλεξίπτωτο, καγιάκ, προσανατολισμό και ποδήλατο βουνού.

Οι συνεδρίες οικογενειακής μάθησης στο σχολείο περιλάμβαναν υγιεινή μαγειρική, επιστημονική διασκέδαση, αφήγηση παραμυθιών, οικογενειακά κουίζ, παιχνίδια αριθμητικής, συνεδρίες πληροφορικής, συμπεριλαμβανομένων των κινούμενων σχεδίων και της δημιουργίας ταινιών, οικογενειακές πρώτες βοήθειες και ομαδικά παιχνίδια όπως κυνήγι φωτογραφικού θησαυρού. Από την έναρξή της η πρωτοβουλία αυτή έχει συμμετάσχει σε πάνω από 200 πατέρες και πάνω από 300 παιδιά, από την ηλικία των 3 ετών και πάνω.

Γιατί

Οι εργαζόμενοι στην οικογενειακή μάθηση και ανάπτυξη εργάζονταν σε συνεργασία με τα δημοτικά σχολεία του Upper Nithsdale για πολλά χρόνια. Πριν από την εισαγωγή του MATCH, η συντριπτική πλειοψηφία των συμμετεχόντων τόσο στην οικογενειακή μάθηση όσο και στις τοπικές ευκαιρίες εκπαίδευσης ενηλίκων ήταν γυναίκες. Η έρευνα κατά την ίδρυση της ομάδας ανέφερε ότι η συμμετοχή των πατέρων:

  • αυξημένη επίδοση,
    • βελτιωμένη συμπεριφορά- και
    • είχε άμεσο αντίκτυπο στη συνολική κοινωνική ανάπτυξη και ευημερία των παιδιών.

Επιπτώσεις

Μια ανεξάρτητη μελέτη του The Linked Work and Training Trust διαπίστωσε ότι η ενεργός μάθηση στην ομάδα MATCH:

  • άνοιξε περισσότερες ευκαιρίες για τους άνδρες να συμμετάσχουν σε μια εκπαιδευτική διαδικασία,
  • δημιούργησε περισσότερες ευκαιρίες για την αναγνώριση και αξιοποίηση των δεξιοτήτων και των γνώσεων των γονέων,
  • αυξημένη εμπιστοσύνη των γονέων στην ικανότητά τους να συμβάλλουν στην εκπαίδευση των παιδιών τους,
  • παρείχε ένα πλήρες φάσμα δημιουργικών, φυσικών, καινοτόμων και ευχάριστων “πρακτικών” ευκαιριών που επέτρεψαν σε πολλούς περισσότερους γονείς να συμμετάσχουν,
  • βοήθησε τους γονείς να δουν τον κόσμο έξω από την τάξη ως πηγή μάθησης- και
  • οικοδόμησε την ικανότητα της κοινότητας.

Ως αποτέλεσμα της συνεργασίας μεταξύ της οικογενειακής μάθησης, της εκπαίδευσης ενηλίκων και των σχολείων, οι άνδρες έχουν λάβει πολλές τοπικές ευκαιρίες εκπαίδευσης ενηλίκων. Για παράδειγμα:

  • μαθήματα πληροφορικής,
  • ψηφιακή φωτογραφία,
  • μαθηματικά – “Πώς να βοηθήσετε το παιδί σας στα μαθηματικά”,
  • ατομική υποστήριξη στον αλφαβητισμό,
  • ομάδα αφήγησης – η ομάδα δημοσίευσε τις δικές της ιστορίες- και
  • ομάδα sTEPS.

Δημιουργικό Μαζί

Το Creative Together ήταν ένα τετραετές πρόγραμμα που υλοποιήθηκε από την Artworks Creative Communities και χρηματοδοτήθηκε από το Big Lottery Family Learning Grant. Σε τέσσερις περιοχές του West Yorkshire (Bradford, Calderdale, Kirklees και Leeds) το πρόγραμμα χρησιμοποίησε μια σειρά από δημιουργικές τεχνικές για να βοηθήσει τους γονείς και τους φροντιστές να απολαύσουν τη μάθηση μαζί.

Το πρόγραμμα συνεργάστηκε με πολλές οικογένειες, ορισμένες από τις οποίες είχαν πολύ διαφορετικό και δύσκολο υπόβαθρο – συμπεριλαμβανομένων σωματικών και μαθησιακών αναπηριών, οικογενειών με παιδί που κινδυνεύει με αποκλεισμό και ατόμων από μαύρες και μειονοτικές εθνοτικές ομάδες, πολλές από τις οποίες δεν είχαν τα αγγλικά ως πρώτη γλώσσα.

Καθώς το πρόγραμμα εξελισσόταν, κατέστη δυνατό να προσδιορίσουμε τις τεχνικές που θεωρούσαμε πιο αποτελεσματικές, και σχετικά νωρίς στο πρόγραμμα έγινε φανερό ότι η αφήγηση ιστοριών βοηθούσε τις οικογένειες να συνεργάζονται καλά. Επιπλέον, όταν συνδυαζόταν με άλλες μορφές τέχνης, όπως το κινούμενο σχέδιο και ο κινηματογράφος, γινόταν πιο ελκυστική για πολλούς γονείς και φροντιστές, ιδίως για τους πατέρες (που προηγουμένως ήταν πιο δύσκολο να εμπλακούν).

Έχοντας υπερκαλύψει τα αποτελέσματά του, η προσέγγιση του προγράμματος ήταν δυνατό να γίνει ακόμη πιο καινοτόμος και διερευνητική ως προς τον τρόπο με τον οποίο υλοποιήθηκε. Υπήρχε επίσης έντονη η αίσθηση ότι θα έπρεπε να δοθεί έμφαση στη βιωσιμότητα, διασφαλίζοντας ότι η μάθηση θα ενσωματωνόταν στους καλλιτέχνες και στους οργανισμούς-εταίρους.

Κατά την έναρξη του προγράμματος Creative Together, η Artworks ανέθεσε στην Anni Raw να ενεργήσει ως εξωτερικός αξιολογητής και συνεργάστηκε στενά με την Artworks, τους καλλιτέχνες και τους επαγγελματίες για να εξετάσει τις διαφορετικές προσεγγίσεις που χρησιμοποιήθηκαν στο πρόγραμμα. Μετά από αυτό το έργο, η Anni βοήθησε στο σχεδιασμό και την παροχή κατάρτισης για να βοηθήσει τους καλλιτέχνες και τους εργαζόμενους υποστήριξης να αποκτήσουν βαθύτερη κατανόηση του πώς και γιατί συγκεκριμένοι τρόποι εργασίας είναι ιδιαίτερα αποτελεσματικοί.

Βασικά χαρακτηριστικά του προγράμματος:

  • Απλά, συνηθισμένα υλικά
  • Κάνοντας και κουβεντιάζοντας
  • Αφήγηση ιστοριών: εργασία με αφηγήσεις
  • Εργασία με συναισθήματα
  • Διασκέδαση και παιχνιδιάρικη διάθεση: άδεια να παίζουμε μαζί
  • Δίνοντας χώρο στην ανοησία: ο φανταστικός κόσμος ενός παιδιού
  • Τρώμε μαζί
  • Αγκαλιάζοντας τον κίνδυνο και τον πειραματισμό
  • Τελετουργίες κλεισίματος
  • Κοινός εορτασμός της εργασίας

Προγράμματα οικογενειακού αλφαβητισμού, Τουρκία

  1. Επισκόπηση προγράμματος

Τίτλος προγράμματος             : Προγράμματα οικογενειακού αλφαβητισμού

Οργανισμός υλοποίησης        : (AÇEV)

Γλώσσα διδασκαλίας  : Τουρκικά

Εταίροι του προγράμματος     : Παγκόσμια Τράπεζα, κυβέρνηση (μέσω των Υπουργείων Εθνικής Παιδείας και Υγείας), όμιλοι μέσων ενημέρωσης (TRT, NTV, Kanal D) και τοπικές ΜΚΟ.

Ημερομηνία έναρξης               :1993

  • Προγράμματα οικογενειακού αλφαβητισμού (FLP)

Τα FLPs είναι ολοκληρωμένα και διαγενεακά προγράμματα που παρέχουν σε οικογένειες από φτωχές και περιθωριοποιημένες περιοχές της Τουρκίας εκπαίδευση σε θέματα παιδικής αγωγής και εκπαίδευσης ενηλίκων. Μέσω των FLPs, η AÇEV προσπαθεί να:

  • δημιουργία ίσων ευκαιριών για όλους τους πολίτες να αποκτήσουν πρόσβαση στην εκπαίδευση,
  • να παρέχει στα κοινωνικά μειονεκτούντα άτομα πρόσβαση σε χαμηλού κόστους εναλλακτική εκπαίδευση στην πρώιμη παιδική ηλικία και στην εκπαίδευση ενηλίκων (δια βίου μάθηση),
  • να προωθήσει τη συμμετοχή της οικογένειας στην εκπαίδευση των παιδιών- και
  • βελτίωση της κοινωνικής ανάπτυξης και της ποιότητας ζωής μέσω προγραμμάτων οικογενειακής εκπαίδευσης και ενδυνάμωσης.

Με την πάροδο των ετών και μέσω συντονισμένης επιστημονικής έρευνας και στρατηγικών συνεργασιών με τοπικά και διεθνή ιδρύματα τριτοβάθμιας εκπαίδευσης, όπως το Πανεπιστήμιο του Χάρβαρντ και το Ινστιτούτο Synergos, η AÇEV έχει βελτιώσει τα FLPs σε δύο κύρια συστατικά στοιχεία: ECE και εκπαίδευση ενηλίκων. Αυτά με τη σειρά τους υποδιαιρούνται ως εξής:

3.1 Προγράμματα Εκπαίδευσης στην Προσχολική Ηλικία (ΠΕΕΠ)

Πρόγραμμα εκπαίδευσης μητέρας-παιδιού (MOCEP): (για παιδιά ηλικίας 5-6 ετών) και πρόγραμμα εκπαίδευσης ενηλίκων, το οποίο ξεκίνησε το 1993 (βλ. παρακάτω για λεπτομέρειες).

Πρόγραμμα εκπαίδευσης γονέων και παιδιών στην προσχολική ηλικία (PCPEP): Αυτό το επιστημονικά τεκμηριωμένο εκπαιδευτικό πρόγραμμα ξεκίνησε το 1999 και απευθύνεται σε παιδιά που φοιτούν σε κρατικά νηπιαγωγεία και στους γονείς τους. Το PCPEP στοχεύει στην ενίσχυση του προγράμματος σπουδών και των στρατηγικών κατάρτισης που χρησιμοποιούνται από τα υπάρχοντα κρατικά προγράμματα ECE, καθώς και στην υποστήριξη των συνεργασιών γονέων-σχολείων ως μέσο βελτίωσης της αποτελεσματικότητας των προγραμμάτων ECE. Για το σκοπό αυτό, η AÇEV παρέχει στα νηπιαγωγεία διδακτικό-μαθησιακό υλικό ECE, ενώ στους γονείς παρέχεται τόσο υλικό γραμματισμού όσο και κατάρτιση, προκειμένου να τους δοθεί η δυνατότητα να υποστηρίξουν αποτελεσματικά τη μάθηση των παιδιών τους. Διευκολύνει επίσης τη δικτύωση εκπαιδευτικών-γονέων μέσω μηνιαίων σεμιναρίων γονέων χωρίς αποκλεισμούς.

Πρόγραμμα προσχολικής εκπαίδευσης (PEP, από το 1993): Το PEP είναι ένα επιστημονικά τεκμηριωμένο, εντατικό πρόγραμμα προσχολικής εκπαίδευσης διάρκειας 9 εβδομάδων που απευθύνεται σε παιδιά από εξαιρετικά μειονεκτούσες κοινότητες ή περιοχές. Στόχος του είναι να υποστηρίξει την ολιστική και ψυχοκοινωνική ανάπτυξη των παιδιών, ώστε να βελτιωθούν τα εκπαιδευτικά τους επιτεύγματα και η κοινωνική τους επιτυχία. Το πρόγραμμα εκπαιδεύει παιδιά, γονείς και εκπαιδευτικούς.

3.2 Προγράμματα εκπαίδευσης ενηλίκων

  • Πρόγραμμα υποστήριξης μητέρων (ΠΥΜ, από το 2003): Το MSP είναι ένα σπονδυλωτό πρόγραμμα που απευθύνεται σε μητέρες παιδιών ηλικίας 3-11 ετών, παρέχοντάς τους εκπαίδευση που αυξάνει την ικανότητά τους να υποστηρίζουν την ψυχοκοινωνική ανάπτυξη και την ευημερία των παιδιών τους. Το πρόγραμμα διαρκεί οκτώ εβδομάδες και επικεντρώνεται σε: θετική ανατροφή των παιδιών, σεξουαλική αναπαραγωγική υγεία για τις μητέρες, τρόπους δημιουργίας θετικών περιβαλλόντων μάθησης και τη σημασία του παιχνιδιού. Το MSP συχνά διευκολύνεται από εκπαιδευτικούς, κοινωνικούς λειτουργούς και συμβούλους.
  • Πρόγραμμα υποστήριξης πατέρων (FSP, από το 1996): Το FSP προέκυψε από το MSP (δηλαδή κατόπιν αιτήματος των συμμετεχόντων στο MSP) και προσπαθεί έτσι να προωθήσει την ολιστική ανάπτυξη του παιδιού βελτιώνοντας τις γονεϊκές δεξιότητες των πατέρων παιδιών ηλικίας 2-10 ετών.
  • Family Letters Project και σεμινάρια γονέων: Αυτά συμπληρώνουν τα προγράμματα MSP και FSP.
  • Πρόγραμμα λειτουργικού αλφαβητισμού ενηλίκων και υποστήριξης των γυναικών (FALP): Το FALP ξεκίνησε το 1995 και παρέχει σε αναλφάβητες γυναίκες εκπαίδευση σε θέματα αλφαβητισμού και δεξιοτήτων (βλ. παρακάτω).

Η AÇEV αναλαμβάνει επίσης και άλλες πρωτοβουλίες προάσπισης του αλφαβητισμού/εκπαίδευσης, όπως το “7 είναι πολύ αργά” και το χρηματοδοτούμενο από την ΕΕ “Raising Women: καθώς και εκπαιδευτικές τηλεοπτικές και ραδιοφωνικές εκπομπές.

Ουσιαστικά, επομένως, τα FLPs ασχολούνται κυρίως με τη δημιουργία ενός κοινωνικού περιβάλλοντος που υποστηρίζει την ολιστική, ψυχοκοινωνική ανάπτυξη των παιδιών, παρέχοντας σε ολόκληρες οικογένειες εναλλακτικές λύσεις χαμηλού κόστους αντί της τυπικής εκπαίδευσης και κατάρτισης. Από την ίδρυσή της και μέσω των FLPs, η AÇEV έχει εκπαιδεύσει 5.000 εκπαιδευτικούς και έχει εξυπηρετήσει 411.000 παιδιά και τους γονείς τους μέσω προσωπικής διδασκαλίας. Επιπλέον 36.000.000 άτομα έχουν επωφεληθεί από εκπαιδευτικά προγράμματα που βασίζονται στην τηλεόραση και το ραδιόφωνο και από την παραγωγή και διανομή εκπαιδευτικού υλικού. Επιπλέον, οι εκστρατείες συνηγορίας της έχουν συμβάλει καθοριστικά στο να πεισθεί η κυβέρνηση να εισαγάγει την υποχρεωτική δωρεάν εκπαίδευση. Οι προσεγγίσεις της AÇEV για την εκπαίδευση και την κατάρτιση έχουν αποδειχθεί τόσο επιτυχείς που τα FLP έχουν υιοθετηθεί και σε άλλες χώρες όπως το Βέλγιο, η Γερμανία, η Γαλλία, η Ολλανδία, το Μπαχρέιν, η Ιορδανία και η Παλαιστίνη. Προκειμένου να γίνει πλήρως κατανοητή η διασύνδεση και η συμβολή των συστατικών έργων των FLPs στην καταπολέμηση του αναλφαβητισμού, η παρούσα έκθεση αναλύει λεπτομερέστερα τα MOCEP και FALP.

  • Το Πρόγραμμα Εκπαίδευσης Μητέρας-Παιδιού (MOCEP)

Το MOCEP είναι ένα διαγενεακό, πολιτισμικά ευαίσθητο και κατ’ οίκον πρόγραμμα εκπαίδευσης ενηλίκων και ανάπτυξης του αναλφαβητισμού, το οποίο απευθύνεται σε κοινωνικά μειονεκτούντα παιδιά (ηλικίας 5 έως 6 ετών) με περιορισμένη πρόσβαση στην επίσημη προσχολική εκπαίδευση και στις μητέρες τους, πολλές από τις οποίες είναι αναλφάβητες ή ημι-αναλφάβητες. Προέκυψε από δύο δεκαετίες επιστημονικής και βασισμένης στη δράση έρευνας που ανέλαβε η AÇEV με την επαγγελματική βοήθεια του Πανεπιστημίου Boğaziçi. Το MOCEP αναπτύχθηκε ως απάντηση στην έλλειψη προσχολικών υπηρεσιών σε περιθωριοποιημένες κοινότητες και ως εκ τούτου επιδιώκει να προωθήσει την ολιστική, ψυχοκοινωνική (γνωστική, συναισθηματική, κοινωνική, σωματική, κ.λπ.) ανάπτυξη των παιδιών προσχολικής ηλικίας μέσω της κατάλληλης ΕΑΕ και κατάρτισης. Ως πρόγραμμα που βασίζεται στο σπίτι, το MOCEP αναπτύχθηκε χρησιμοποιώντας μια περιβαλλοντική προσέγγιση στην ανάπτυξη και την εκπαίδευση των παιδιών. Η προσέγγιση αυτή αναγνωρίζει τον κρίσιμο ρόλο του κοινωνικού περιβάλλοντος των παιδιών στην προώθηση της βέλτιστης ψυχοκοινωνικής ανάπτυξης του παιδιού. Ως εκ τούτου, το MOCEP προσπαθεί να στηρίξει τις οικογένειες (μητέρες) και την ανάπτυξη του παιδιού μέσω της κατάλληλης εκπαίδευσης γραμματισμού.

4.1 Σκοποί και στόχοι

Το MOCEP στοχεύει:

  • παροχή πρόσβασης σε ευκαιρίες ΕΕΕ σε μη προνομιούχα παιδιά,
  • προώθηση της βέλτιστης ψυχοκοινωνικής ανάπτυξης των παιδιών, ώστε να ενισχυθεί η ετοιμότητά τους για ανώτερη εκπαίδευση (πρωτοβάθμια, δευτεροβάθμια και τριτοβάθμια),
  • να ενσταλάξουν στις μητέρες θετικές γονεϊκές συμπεριφορές και τις δεξιότητες που χρειάζονται για να διευκολύνουν την ολιστική ψυχοκοινωνική ανάπτυξη και τη μακροπρόθεσμη κοινωνική ευημερία των παιδιών τους- και
  • να δημιουργήσετε ένα οικογενειακό περιβάλλον που βοηθά τα παιδιά να αποκτήσουν μόρφωση.

Προκειμένου να επιτευχθούν αυτοί οι στόχοι, καθώς και να είναι αποτελεσματικό και βιώσιμο, το MOCEP επικεντρώνεται σε τρεις αλληλένδετους και θεματικούς τομείς κατάρτισης:

  • Πρόγραμμα ενδυνάμωσης της μητέρας ή πρόγραμμα εμπλουτισμού του σπιτιού: Το πρόγραμμα αυτό επικεντρώνεται στο ρόλο των μητέρων στην ψυχοκοινωνική ανάπτυξη των παιδιών και ως εκ τούτου στοχεύει στην ενίσχυση της ικανότητάς τους να δημιουργούν ένα θετικό οικιακό περιβάλλον που ευνοεί τη βέλτιστη ανάπτυξη των παιδιών. Αυτό προωθείται μέσω της κατάρτισης στον αλφαβητισμό, στις πρακτικές ανατροφής των παιδιών, στη διαχείριση των συγκρούσεων, στην αγωγή υγείας και στη σεξουαλική αγωγή.
  • Αναπαραγωγική υγεία και οικογενειακός προγραμματισμός: Η συνιστώσα αυτή αυξάνει την ευαισθητοποίηση των μητέρων σχετικά με το αναπαραγωγικό τους σύστημα, τα δικαιώματά τους, τις αρχές της ασφαλούς μητρότητας και τις διάφορες μεθόδους οικογενειακού προγραμματισμού.
  • Πρόγραμμα γνωστικής εκπαίδευσης (CEP): Το CEP προσπαθεί να ενδυναμώσει τις μητέρες παρέχοντάς τους τις απαραίτητες δεξιότητες για να υποστηρίξουν τη γνωστική ανάπτυξη των παιδιών τους και να τα προετοιμάσουν για την εγγραφή τους στο δημοτικό σχολείο. Με άλλα λόγια, ενισχύει το ρόλο των μητέρων ως πρώτων δασκάλων/εκπαιδευτών των παιδιών, εκπαιδεύοντάς τες να αναπτύσσουν τις βασικές δεξιότητες γραμματισμού των παιδιών τους, την ικανότητα αναγνώρισης γεωμετρικών σχημάτων και τις δεξιότητες ακρόασης και επικοινωνίας. Για παράδειγμα, οι μητέρες εκπαιδεύονται να χρησιμοποιούν βιβλία με παραμύθια για την προώθηση της γλώσσας, της κριτικής σκέψης, της κατανόησης και των επικοινωνιακών δεξιοτήτων των παιδιών. Αυτό δίνει επίσης στις μητέρες την ευκαιρία να εδραιώσουν τις δικές τους δεξιότητες γραμματισμού.

4.2 Εφαρμογή του προγράμματος: Προσεγγίσεις και μεθοδολογίες

Το MOCEP υλοποιείται από την AÇEV σε συνεργασία με το Υπουργείο Εθνικής Παιδείας (MoNE, Γενική Διεύθυνση Μαθητείας και Μη Τυπικής Εκπαίδευσης). Η μάθηση διεξάγεται στα Κέντρα Εκπαίδευσης Ενηλίκων/Δημόσιας Εκπαίδευσης (ΚΕΕ/ΔΕΑ) σε όλη την Τουρκία από ένα δίκτυο εκπαιδευτικών και κοινωνικών λειτουργών που έχουν εκπαιδευτεί στην ΕΚΕ και στον αλφαβητισμό/εκπαίδευση ενηλίκων από την AÇEV και το MoNE. Οι διαμεσολαβητές είναι επίσης υπεύθυνοι για τη διαχείριση και το συντονισμό των δραστηριοτήτων μάθησης στα κέντρα. Η AÇEV παρέχει στους εκπαιδευτές συνεχή και επιτόπια παρακολούθηση της κατάρτισης, καθοδήγηση και εποπτεία προκειμένου να ενισχυθεί η αποτελεσματικότητα του προγράμματος.

Οι μητέρες παρακολουθούν εβδομαδιαία μαθήματα αλφαβητισμού για περίοδο 25 εβδομάδων (έξι μηνών). Επιπλέον, οι διαμεσολαβητές του προγράμματος πραγματοποιούν επισκέψεις στο σπίτι για να παρέχουν περαιτέρω εξατομικευμένη βοήθεια στην εκμάθηση του γραμματισμού στις συμμετέχουσες οικογένειες και να εδραιώσουν τις γονεϊκές δεξιότητες και τις δεξιότητες γραμματισμού που απέκτησαν οι μητέρες. Αυτό, με τη σειρά του, αυξάνει την ικανότητά τους να ενεργούν ως οι πρώτοι παιδαγωγοί των παιδιών τους.

Αν και χρησιμοποιούνται διαφορετικές διδακτικές-μαθησιακές προσεγγίσεις, το MOCEP δίνει έμφαση στις διαδραστικές και συμμετοχικές μεθοδολογίες, ώστε να ενθαρρύνει τους εκπαιδευόμενους να μαθαίνουν ο ένας από τον άλλο. Για παράδειγμα, για τα προγράμματα Αναπαραγωγική Υγεία και Οικογενειακός Προγραμματισμός και Εμπλουτισμός της Μητέρας, ομάδες 20 έως 25 μητέρων παρακολουθούν εβδομαδιαίες τρίωρες συνεδρίες εκπαίδευσης ενηλίκων, κατά τις οποίες συμμετέχουν σε ενεργές και κοινωνικά σημαντικές ομαδικές συζητήσεις και παιχνίδια ρόλων. Οι μητέρες αναμένεται επίσης να εφαρμόσουν τις δεξιότητες που απέκτησαν σε πραγματικές καταστάσεις (π.χ. στο σπίτι), μια διαδικασία που επιτρέπει στην AÇEV να παρακολουθεί την αποτελεσματικότητα του προγράμματος μέσω της ανατροφοδότησης που παρέχεται κατά τη διάρκεια των συζητήσεων στην τάξη.

Επιπλέον, οι μητέρες ενθαρρύνονται να συμμετέχουν στη μαθησιακή διαδικασία (τόσο στην τάξη όσο και στο σπίτι) και έτσι να βοηθούν τα παιδιά τους σε διάφορες μαθησιακές δραστηριότητες, όπως ανάγνωση βιβλίων και αφήγηση παραμυθιών, αναγνώριση γραμμάτων ή λέξεων μέσω ήχων και εικόνων, αναγνώριση χρωμάτων και σχημάτων και δεξιότητες επίλυσης προβλημάτων με βάση τη συζήτηση. Οι δραστηριότητες αυτές τονώνουν τη διαγενεακή μάθηση και τη θετική επικοινωνία και τις σχέσεις γονέων και παιδιών. Επιπλέον, παρέχουν στα παιδιά συναισθηματική ασφάλεια και τη σκαλωσιά που είναι απαραίτητη για προοδευτική ανάπτυξη και αποτελεσματική μάθηση. Συνολικά, η ενθάρρυνση των μητέρων να μαθαίνουν μαζί με τα παιδιά τους ενισχύει τη διαδικασία απόκτησης δεξιοτήτων γραμματισμού και για τους δύο.

4.3 Επιπτώσεις/επιτεύγματα του MOCEP

Το MOCEP είναι ένα από τα πιο επιτυχημένα στοιχεία των προγραμμάτων οικογενειακού αλφαβητισμού και, ως εκ τούτου, έχει προσελκύσει σημαντική προσοχή ως καινοτόμο και αποτελεσματικό πρόγραμμα ΕΚΕ και εκπαίδευσης ενηλίκων. Κατά συνέπεια, αρκετές ακαδημαϊκές μελέτες και μελέτες αξιολόγησης (βλ. παρακάτω) έχουν αναληφθεί για να διαπιστωθεί πώς το πρόγραμμα έχει συμβάλει στην ανάπτυξη του παιδικού και ενήλικου αλφαβητισμού και να αξιοποιηθούν τα αποτελέσματα για να μάθουμε από το πρόγραμμα και να το βελτιώσουμε. Επιπλέον, η υιοθέτηση της προσέγγισης από άλλα έθνη παρέχει περαιτέρω αποδείξεις για την αποτελεσματικότητα και την προσαρμοστικότητά της σε διαφορετικά πλαίσια.

Μελέτες αξιολόγησης έχουν αποδείξει ότι το MOCEP έχει καθοριστική σημασία για την προώθηση της βέλτιστης ψυχοκοινωνικής ανάπτυξης των παιδιών, καθώς και για τον παιδικό και ενήλικο γραμματισμό. Οι βασικοί δείκτες του αντίκτυπου του MOCEP είναι οι εξής:

  • Μέχρι σήμερα, το MOCEP έχει εκπαιδεύσει 900 δασκάλους και έχει προσεγγίσει συνολικά 237.000 μητέρες και παιδιά, εκ των οποίων 28.568 επωφελήθηκαν μόνο το 2007. Κάθε χρόνο, τα προγράμματα απευθύνονται σε περίπου 45.000 μητέρες και παιδιά.
  • Αρκετές μελέτες έχουν αποκαλύψει σημαντικές διαφορές στην ψυχοκοινωνική ανάπτυξη μεταξύ των παιδιών των οποίων οι μητέρες είχαν συμμετάσχει στο MOCEP και εκείνων που δεν είχαν συμμετάσχει. Επιπλέον, έδειξαν ότι τα παιδιά που συμμετέχουν στο MOCEP μαζί με τις μητέρες τους επιτυγχάνουν υψηλότερες βαθμολογίες στα τεστ νοημοσύνης και ικανοτήτων (IQ) και στις τυποποιημένες σχολικές εξετάσεις και, ως εκ τούτου, ήταν καλύτερα προετοιμασμένα για το σχολείο. Επιπλέον, επιδεικνύουν επίσης σημαντικά υψηλότερα επίπεδα θετικής κοινωνικής ανάπτυξης και ανάπτυξης της προσωπικότητας (π.χ. θετικές διαπροσωπικές σχέσεις, καλές επικοινωνιακές και δημιουργικές δεξιότητες, μεγαλύτερη αυτοπεποίθηση και μεγαλύτερη ικανότητα ενσωμάτωσης στο σχολικό περιβάλλον). Το πιο σημαντικό είναι ότι το ποσοστό διατήρησης ή ολοκλήρωσης του σχολείου ήταν σημαντικά υψηλότερο (87%) μεταξύ των παιδιών από οικογένειες που είχαν συμμετάσχει στο MOCEP σε σύγκριση με τα παιδιά που δεν συμμετείχαν (67%). Συνολικά, οι δείκτες αυτοί καταδεικνύουν ότι τα προγράμματα ECE και εκπαίδευσης ενηλίκων ενισχύουν την ψυχοκοινωνική ανάπτυξη των παιδιών και συμβάλλουν στην προετοιμασία τους για συνεχή εκπαίδευση. Το πιο σημαντικό είναι ότι δείχνουν επίσης την ικανότητα των προγραμμάτων ECE να μετριάζουν τις οδυνηρές επιπτώσεις που έχουν τα κοινωνικά μειονεκτικά περιβάλλοντα στην ανάπτυξη και τη μάθηση των παιδιών.
  • Το MOCEP έχει επίσης βοηθήσει τις μητέρες ως φροντιστές και εκπαιδευτές παιδιών. Οι απόφοιτοι του MOCEP εμφανίζουν καλύτερες πρακτικές ανατροφής των παιδιών, όπως βελτιωμένες αλληλεπιδράσεις μεταξύ γονέων και παιδιών και βοήθεια στη μάθηση, σε σχέση με εκείνους που δεν έλαβαν καμία εκπαίδευση στο MOCEP. Αυτό με τη σειρά του έχει προωθήσει τις θετικές σχέσεις γονέων και παιδιών και, με τη σειρά του, την ολιστική ανάπτυξη του παιδιού.
  • Οι μητέρες που εκπαιδεύτηκαν παρουσίασαν μεγαλύτερη αυτοπεποίθηση από τις μητέρες που δεν είχαν λάβει καμία εκπαίδευση MOCEP και ανέφεραν ότι τα πρότυπα αλληλεπίδρασης με τους συζύγους τους είχαν αλλάξει. Απολάμβαναν μεγαλύτερο βαθμό επικοινωνίας και καταμερισμού ρόλων με τους συζύγους τους και ήταν πιο πιθανό να λαμβάνουν κοινές αποφάσεις σε θέματα όπως ο έλεγχος των γεννήσεων και η πειθαρχία των παιδιών. Διαπιστώθηκε επίσης ότι οι εκπαιδευμένες γυναίκες απολάμβαναν υψηλότερη θέση στην οικογένεια. Αυτό δείχνει τη σημασία του προγράμματος για την περαιτέρω τόνωση των θετικών και λειτουργικών οικογενειακών σχέσεων.
  • Πρόγραμμα λειτουργικού αλφαβητισμού ενηλίκων και υποστήριξης των γυναικών (FALP)

Οι γυναίκες αποτελούν τα δύο τρίτα των περισσότερων από πέντε εκατομμυρίων αναλφάβητων ενηλίκων στην Τουρκία. Ο λειτουργικός αναλφαβητισμός και η έλλειψη δεξιοτήτων βιοπορισμού περιορίζουν σοβαρά την ικανότητα των γυναικών να συμμετέχουν στην ανάπτυξη της οικογένειας και της κοινότητας ή να βοηθήσουν τα παιδιά τους να αποκτήσουν εκπαίδευση. Υπό το πρίσμα αυτό, η AÇEV ξεκίνησε το Πρόγραμμα Λειτουργικού Αλφαβητισμού Ενηλίκων και Υποστήριξης Γυναικών (FALP) το 1995. Το FALP είναι ένα πρόγραμμα ανάπτυξης λειτουργικού γραμματισμού που απευθύνεται σε αναλφάβητες γυναίκες (ηλικίας 15 ετών και άνω) που ζουν σε κοινωνικά μειονεκτούσες κοινότητες (χαμηλού εισοδήματος). Το πρόγραμμα παρέχεται δωρεάν και παρέχει στις γυναίκες εκπαίδευση σε δεξιότητες αναλφαβητισμού που αποσκοπούν στο να τις καταστήσουν ικανές να συμμετέχουν στις διαδικασίες κοινωνικοοικονομικής ανάπτυξης των οικογενειών και των κοινοτήτων τους και να βελτιώσουν έτσι την κοινωνική τους θέση. Επίσης, στοχεύει στην ευαισθητοποίηση των γυναικών σχετικά με τα κοινωνικοπολιτικά και οικονομικά δικαιώματα και ζητήματα που τις επηρεάζουν άμεσα ως γυναίκες και γονείς. Για το σκοπό αυτό, το FALP επικεντρώνεται στους ακόλουθους θεματικούς τομείς:

  • Βασικός αλφαβητισμός και αριθμητισμός.
  • Αγωγή του πολίτη (ιθαγένεια, σχέσεις των δύο φύλων, ανθρώπινα δικαιώματα, οικοδόμηση της ειρήνης και δικαιώματα των γυναικών όσον αφορά την κληρονομιά και την ιδιοκτησία).
  • Αγωγή υγείας (αναπαραγωγική υγεία, οικογενειακός προγραμματισμός, φροντίδα παιδιών, διατροφή, πρώτες βοήθειες και υγιεινή).
  • Δεξιότητες ζωής.

Το FALP ενισχύθηκε με την ένταξη του χρηματοδοτούμενου από την ΕΕ έργου με τίτλο “Raising Women: Μείωση των ανισοτήτων μεταξύ των φύλων στην εκπαίδευση”.

5.1 Εφαρμογή του FALP

Η εφαρμογή του FALP προϋποθέτει την ενεργό συνεργασία διαφόρων φορέων, συμπεριλαμβανομένων του ΥΠΕΞ, των ΜΚΟ και των τοπικών κοινοτήτων. Αυτή η συνεργασία έχει συμβάλει καθοριστικά στο να μπορέσει η AÇEV να επεκτείνει την κάλυψη του FALP σε εθνικό επίπεδο, καθώς της επέτρεψε να μειώσει το λειτουργικό κόστος, αξιοποιώντας τόσο ιδιωτικούς όσο και δημόσιους πόρους, όπως τα κτίρια όπου διεξάγονται τα μαθήματα. Το FALP είναι εγκεκριμένο και πιστοποιημένο από το Υπουργείο Εθνικής Άμυνας και ως εκ τούτου, η AÇEV προσφέρει πιστοποιητικά αλφαβητισμού σε ενήλικες εκπαιδευόμενους που έχουν ολοκληρώσει επιτυχώς ένα μάθημα κατάρτισης. Αυτό έχει προσφέρει στις γυναίκες ένα πρόσθετο κίνητρο για να συμμετέχουν στο FALP.

Εκπαίδευση εκπαιδευτών

Οι εκπαιδευτικές δραστηριότητες του FALP διεξάγονται από Εθελοντές Εκπαιδευτές Αλφαβητισμού (VLT), οι οποίοι πρέπει να έχουν ολοκληρώσει το λύκειο. Η AÇEV παρέχει στους VLTs εντατική εκπαίδευση στον αλφαβητισμό ενηλίκων σε διάστημα δυόμισι εβδομάδων. Οι εκπαιδευτές ενηλίκων λαμβάνουν επίσης συνεχή τεχνική υποστήριξη και καθοδήγηση από την AÇEV. Προκειμένου να ενισχύσουν το εργασιακό τους ηθικό, οι VLTs λαμβάνουν πιστοποιητικά (για εκπαιδευτές ενηλίκων) τα οποία πιστοποιούνται από το MoNE. Μέχρι σήμερα, η AÇEV έχει συνεργαστεί με 3.090 εθελοντές εκπαιδευτές στο πλαίσιο των προγραμμάτων κατάρτισης για τον αλφαβητισμό.

Διδακτικές-μαθησιακές προσεγγίσεις και μέθοδοι

Οι μαθητές του FALP κινητοποιούνται και προσλαμβάνονται μέσω των συλλογικών προσπαθειών των τοπικών δημοτικών σχολείων, των αρχηγών των χωριών ή/και των Κέντρων Δημόσιας Εκπαίδευσης. Στη συνέχεια, οι μαθητές χωρίζονται σε ομάδες των 20 έως 25 ατόμων και παρακολουθούν μαθήματα αλφαβητισμού τρεις φορές την εβδομάδα για διάστημα τεσσάρων μηνών. Τα μαθήματα αλφαβητισμού διαρκούν τρεις ώρες για συνολικά 120 ώρες μάθησης. Παρέχονται επίσης 80 ώρες συμπληρωματικών μαθημάτων. Εκτός από τις επίσημες τάξεις, η AÇEV έχει επίσης ξεκινήσει το Πρόγραμμα Ημέρες Ανάγνωσης (RDP) για τους αποφοίτους του FALP προκειμένου να ενισχύσει και να αναπτύξει περαιτέρω τις αποκτηθείσες δεξιότητες αλφαβητισμού των γυναικών. Το RDP έχει επίσης ως στόχο να ενθαρρύνει τις γυναίκες να συνεχίσουν να μαθαίνουν ανεξάρτητα. Οι VLTs βοηθούν τις γυναίκες που συμμετέχουν στο RDP παρέχοντάς τους πρόσθετα μαθήματα γραμματισμού τα Σαββατοκύριακα.

Οι περισσότερες από τις μεθόδους διδασκαλίας και μάθησης που χρησιμοποιεί το FALP είναι συμμετοχικές και διαδραστικές. Ενθαρρύνουν τους εκπαιδευόμενους να συμμετέχουν ενεργά στα μαθήματα, τα οποία είναι δομημένα χωρίς ιεραρχία και σχεδιασμένα έτσι ώστε να επιτρέπουν στους εκπαιδευόμενους να αξιοποιούν το πολιτισμικό τους υπόβαθρο και τις προηγούμενες γνώσεις τους. Οι εθελοντές εκπαιδευτικοί του FALP διαφέρουν από τους αντίστοιχους εκπαιδευτικούς του επίσημου εκπαιδευτικού συστήματος. Ενεργούν ως οδηγοί των οποίων ευθύνη είναι να κάνουν τη διαδικασία μάθησης όσο το δυνατόν πιο εύκολη για τους συμμετέχοντες και να διατηρήσουν την ισότητα εντός της ομάδας. Το πρόγραμμα χωρίζεται σε 25 θεματικές ενότητες που κατανέμονται σε 120 ώρες και η διδακτική-μαθησιακή προσέγγιση που χρησιμοποιείται έχει ορισμένα βασικά χαρακτηριστικά:

  • Το FALP δίνει έμφαση στη σύνδεση μεταξύ των χαρακτήρων (ορθογραφία) και των ήχων (φωνολογία) της τουρκικής γλώσσας – μια σημαντικά διαφορετική μεθοδολογία από αυτή που χρησιμοποιείται στα κύρια προγράμματα.
  • Το FALP ενθαρρύνει τη συζήτηση, τη συλλογιστική, την εξαγωγή συμπερασμάτων και την αλληλουχία, ενισχύοντας έτσι την κριτική σκέψη και την κατανόηση.
  • Το FALP προσπαθεί να καταστήσει τον γραμματισμό λειτουργικό και ουσιαστικό για τη ζωή των συμμετεχόντων και περιλαμβάνει ασκήσεις βασισμένες σε καθημερινές δραστηριότητες, όπως η τήρηση σημειώσεων ή η ανάγνωση αριθμών λεωφορείων, ετικετών τιμών ή εγχειριδίων χρήσης οικιακών συσκευών.
  • Το FALP διαθέτει μια μοναδική “συνιστώσα υποστήριξης των γυναικών”, η οποία αποτελείται από 25 θεματικές ενότητες που αυξάνουν την ευαισθητοποίηση των γυναικών σχετικά με τα δικαιώματά τους και τα ζητήματα που αφορούν την υγεία και την υγιεινή, την επικοινωνία και την ανάπτυξη των παιδιών.

Η αλληλεπίδραση μεταξύ εκπαιδευτών και ωφελουμένων βασίζεται στον αμοιβαίο σεβασμό και την εμπιστοσύνη- ως εκ τούτου, είναι σημαντικό οι εκπαιδευτές να εξοικειωθούν με τα χαρακτηριστικά, τις ανάγκες, τους στόχους και τις προσδοκίες των συμμετεχόντων.

Διδακτικό-μαθησιακό υλικό

Τα βασικά εγχειρίδια διδασκαλίας και εκμάθησης έχουν παραχθεί και αναθεωρηθεί από επαγγελματίες με την πάροδο των ετών. Τα υλικά αυτά έχουν ως στόχο να προωθήσουν σταδιακά την ανάπτυξη των δεξιοτήτων ανάγνωσης και κατανόησης μεταξύ των ενηλίκων. Το FALP βασίζεται σε τρία βιβλία που έχουν αναπτυχθεί για να αλληλοσυμπληρώνονται:

  • Εγχειρίδιο καθηγητή: ένα εξαιρετικά δομημένο εγχειρίδιο για τους καθηγητές που περιγράφει λεπτομερώς τους στόχους του μαθήματος και τις δραστηριότητες που θα πραγματοποιηθούν στην τάξη.
  • Εγχειρίδιο του δασκάλου για την ανάγνωση: ένα βιβλίο που εξηγεί τη μεθοδολογία του προγράμματος και τις δραστηριότητες που χρησιμοποιούνται.
  • Βιβλίο Εργασίας Μαθητή: χρησιμοποιείται παράλληλα με το Εγχειρίδιο Δασκάλου και περιλαμβάνει εικόνες, αποσπάσματα ανάγνωσης και ασκήσεις για τους συμμετέχοντες.
  • Άλλο συμπληρωματικό υλικό ανάγνωσης και αριθμητικής (π.χ. άρθρα εφημερίδων και περιοδικών): δίνουν στους συμμετέχοντες περισσότερες ευκαιρίες να εξασκηθούν στην ανάγνωση, τη γραφή και την αριθμητική.

5.2 Επιπτώσεις/επιτεύγματα της FALP

Οι μελέτες αξιολόγησης έχουν αποκαλύψει ότι το FALP έχει συμβάλει στην καταπολέμηση του αναλφαβητισμού μεταξύ των ενήλικων γυναικών. Μέχρι σήμερα, πάνω από 85.000 νεαρά κορίτσια και γυναίκες έχουν ωφεληθεί άμεσα και οι περισσότερες έχουν αναπτύξει καλύτερες δεξιότητες ανάγνωσης, γραφής και κριτικής σκέψης από ό,τι οι απόφοιτοι των κύριων μαθημάτων αλφαβητισμού ενηλίκων. Επιπλέον, η συμμετοχή στο FALP έχει βελτιώσει την κοινωνική θέση, την αυτονομία, την αυτοεκτίμηση και την οικογενειακή συνοχή των μαθητριών. Ως αποτέλεσμα, οι γυναίκες συμμετέχουν όλο και περισσότερο στις αποφάσεις, στα οικογενειακά θέματα και στη δημιουργία της κοινότητας.

  • Μαθήματα που αποκομίσαμε

Οι αμοιβαία επωφελείς συνεργασίες με ακαδημαϊκούς, δημόσιους και ιδιωτικούς φορείς είναι απαραίτητες για τη βελτίωση των προγραμμάτων αλφαβητισμού ενηλίκων καθώς και για τη μεγιστοποίηση της χρήσης των πόρων. Η AÇEV συνεργάζεται με δημόσιους και ιδιωτικούς φορείς για να προσεγγίσει μεγαλύτερο αριθμό δικαιούχων. Ο κύριος εταίρος της AÇEV είναι η Διεύθυνση Μη Τυπικής Εκπαίδευσης και Μαθητείας του Υπουργείου Παιδείας, η οποία παρέχει πιστοποίηση, διοικητική υποστήριξη και φυσικό χώρο. Η AÇEV συνεργάζεται επίσης με τοπικές ΜΚΟ οι οποίες παρέχουν εθελοντές που εκπαιδεύονται από την AÇEV, φυσικό χώρο για τα μαθήματα ή κινητοποιούν τους ωφελούμενους και τις κοινότητες. Διεθνείς και εθνικές ΜΚΟ και ιδιωτικές εταιρείες παρέχουν χρηματοδότηση για την υλοποίηση των μαθημάτων. Αξιοποιώντας υπάρχοντες πόρους, όπως δημόσιες εγκαταστάσεις και πρωτοβουλίες κατάρτισης εθελοντών, η AÇEV μπόρεσε να μειώσει το λειτουργικό της κόστος χωρίς να θέσει σε κίνδυνο την ποιότητα του προγράμματος.

Πόροι:

Show more
Show less