Using Family Learnings

Deneyimsel öğrenme, tüm duyuları içerdiği için en yüksek öğrenme biçimidir. Aile öğrenimi teorik ve deneyimsel öğrenmeyi birleştirir. Kişinin nasıl öğreneceği konusunda bir sınır yoktur. Bilgi almaktan kitap okumaya kadar her şey olabilir. Bununla birlikte, bir adım daha ileri gidebilir ve kitapların değiş tokuşunu veya paylaşımını içerebilir, hatta kitapların içeriğini tartışarak, fikir ve bilgi edinerek, duygu ve deneyimler yaratarak ve durumları düşünme ve algılama biçimini zenginleştirerek bir adım daha yukarı çıkabilir.

Aile bilgisinin evin içinde olması gerekmez, kırsalda bir yürüyüşe çıkıp kırsalla ilgili okumalar yapmak, denizde bir yürüyüşe çıkıp denizdeki flora veya fauna, kayalıkları veya kum kıyı şeridi, liman ve kıyılardaki yapay çalışmalar, koylar, körfezler vb. hakkında okumalar yapmak olabilir.

 Ayrıca, çocukların bir uyarıcıya verdiği tepki, bir hikayenin özetinden, bir çizime, bir bakış açısının ifadesine, deniz kabukları, çakıl taşları, dalgaların karaya attığı odunlar, ağaç ve bitki meyveleri ve hatta kasabadaki günlük yaşamdan nesnelerle güzel bir kolaj oluşturmaya kadar çeşitlilik gösterebilir.

Ailede öğrenme, aileler ilk ortaya çıktığında ve ebeveynler çocuklarına temel şeyleri göstermek veya basitçe öğretmek zorunda kaldıklarında başlayan bir süreçtir. Her yaşta, ebeveynler çocuklarının ihtiyaçlarıyla başa çıkabilmeleri için ilgili şeyleri gösterir veya öğretir. Bu şekilde, okul ortaya çıkmadan çok önce, ebeveyn ya da öğretmen ya da çocuğu bireysel olarak ya da diğerleriyle birlikte bir grup içinde yetiştiren herhangi biri, seçenekler, edinilmiş bilgiler ve çeşitli beceriler sunarak çocuğu her yaşın ihtiyaçlarına göre yönlendirmek zorunda kalırdı. Yavaş yavaş, tüm bilgi ve deneyimler kitaplara kaydedildi ve zamanla kütüphaneler birçok neslin bilgi ve deneyimlerini cömertçe sunan kitaplarla doldu.

 Tüm ailenin katılabileceği ilginç bir deneyim de kitap, masal, şiir, yerel tarih ve yerel halk geleneklerini okumaktır. Tüm aile derken, çekirdek ailenin yanı sıra, aile ile yakın ve anlamlı ilişkiler sürdüren büyükanne ve büyükbabalar ve akrabalar gibi geniş aile üyelerinin de dahil olabileceği anlamına gelir. Çoğu zaman, ailenin çevresinde kan bağı olmayan ancak aile olarak kabul edilen ve elbette ailenin yaşamına dahil olan insanlar vardır. Tüm bunlar, her yaş için ilgi unsurlarını ve herkesin duygusal katılımını bir araya getirir. Ebeveynlerin hobileri aynı zamanda çocuklar için bilgi, deneyim ve beceri edinmede ilginç bir pratik çerçevedir. Dahası, çocuk hobiyle gerçekten ilgileniyorsa, bu ilgi teorik düzeyde daha fazla bilgi aramak için bir kaldıraç görevi görür ve onu kitaplarda, yerel kütüphanede ve hatta çevrimiçi kütüphanelerde ilgili bilgileri aramaya yönlendirir, bu da çocuğun öğrenmesini organize etmek için süreçlere girmesine, yerine getirmesi gereken net bir hedefi olan çok sayıda beceri geliştirmesine neden olur. Teorik araştırmalardan sonra, derinleşeceği ve kendi özel katılım bağlamını yaratacağı bağlamın seçimine eleştirel düşünme ile tanıtılır.

Çocukların ilk resmi olmayan öğretmenlerinin ebeveynler olduğunu unutmamak önemlidir. Ebeveynler çocuklara bilginin ilk temellerini doğal bir şekilde, hem konuşarak hem de çocuklarına rol model olarak öğretirler. Çocuklar için en iyi öğrenme deneyimi yetişkinleri de kapsar. Ebeveynler, öğretmenler ve çocuklar doğru şekilde birlikte çalıştıklarında herkes maksimum faydayı elde edebilir. Ebeveynler çocuklarının çabalarına katılmak için motive olmalı, ebeveyn rolüne ek olarak öğrenmede destekleyici bir rolleri olduğunu hissetmeli ve bu nedenle bir yandan çocuklarının çabalarına sürekli destek sağlamayı, diğer yandan da sürekli kişisel gelişimlerini dört gözle beklemelidir. Çocuklar okulda, bilgi edinmeye yönelik bireysel tutumlar oluşturmak ve istenen becerilerin edinilmesini uygun bir şekilde organize etmek için gerekli bilgileri edinmelerine yardımcı olan bir öğrenme koordinatörü olarak öğretmene sahip olmalıdır. Son olarak, çocukların zalimleri ve eleştirmenleri değil müttefikleri vardır; ebeveynler ve öğretmenler, öğretmenlerin sınıftaki öğrenci disiplini seviyesi üzerinde mümkün olan en az yüke sahip olmaları ve zamanlarını, enerjilerini ve bilgilerini öğrencilerin çabalarına rehberlik etmek için ayırmaları için ellerinden geleni yaparlar.

 Bununla birlikte, üyelerin etkileşim aracı kitap olabilir. Kitap, her durumda kullanılan temel bir bilgi arama aracıdır. Bu nedenle, aileye kaliteli zaman sunan temel bilgi, iletişim ve etkileşim için çekim noktası olabilir. Ailenin evin oturma odası gibi bir alanda toplanabileceği ve bir tür aile aktivitesiyle kaliteli zaman geçirebileceği önceden belirlenmiş bir zaman, bilişsel olarak yetersiz hisseden ebeveynlerin tutumlarını ve becerilerini geliştirebilir ve ebeveynler ile çocuklar arasındaki ilişkinin kalitesini artırabilir. Bu, çocukların beceri gelişimini iyileştirecek, daha iyi aile-okul ilişkilerini teşvik edecek ve nihayetinde ebeveynlerle çocukları olumlu bir eğitim deneyiminde buluşturacaktır.

Bir çocuğun okuryazarlığının, ona bilgi ve deneyim sağlayan ve onu duygusal olarak tatmin eden, kendisi için önemli olan faaliyetleri gözlemlemesi ve bunlara katılması yoluyla ortaya çıktığı bilinmektedir. Çok küçük yaşlarda çocuklar okumayı bilmedikleri için ebeveynlerinin ya da büyük kardeşlerinin okumasını izler ve duydukları kelimeleri resimlerle, temsillerle ve duygularla ilişkilendirerek zihinlerinde ses kalıpları oluştururlar. Daha sonra, duyduklarından öğeler alarak ve hissettikleri duyguları vererek kendi hikayelerini sunmak için kelimeleri ve kavramları eşleştirmeye çalışarak kendilerini ifade etme ihtiyacı hissederler. Küçük yaşlardan itibaren çocuk, ebeveynlerinin aile üyeleriyle birlikte katılımcı bir şekilde okuduğunu ve kavramları işlediğini, zihinleriyle ve bildikleriyle resim çizmek için öğeleri kullandığını ve yeni bilgiyi inşa ettiğini izlediğinde, bu şekilde işlev görmeyi ve bir varlık olarak bir bütün olarak gelişmeyi öğrenir.

 Ebeveynler genellikle günlük faaliyetlerine kendilerini kaptırır ve çocukları için maddi imkanlar ve ayrıcalıklar sağlamak ile çocuklarıyla kaliteli zaman geçirme ihtiyacı arasındaki duygusal karmaşada kaybolurlar. Ebeveynler ve çocuklar arasındaki kaliteli zaman ihtiyacı karşılıklıdır ve her şeyden önce gereklidir. Ebeveynler ilk başta kitap seçmenin zor bir karar olduğunu düşünebilir. Ancak işin doğal seyri, çocukların yaşına bağlı olarak ebeveynlerin küçük çocuklara masal ve hikaye anlatmaya başlaması ve çocuklar büyüdükçe okumaları her yaşın ilgisini çeken konulara uyarlamasıdır. Deneyim, kitabın seçimi ve vaat ettikleri, birinin okuyup diğerlerinin izlediği okuma süreci ve ardından herkesin soracak, söyleyecek veya merak edecek bir şeyinin olduğu ve böylece fikirlerin ve duyguların verimli bir ruhsal mayalanmasını, sağlıklı bir aile bağının temeli olan ilginç ve anlamlı bir iletişimi, anlamlı bir etkileşimi, kısacası benzersiz bir deneyimi yaratan tartışma ile başlar.

Çoğu zaman bir kitabı okumak, farklı bir olay örgüsüne, başarılı bir sonuca, çözülmemiş bir sorunu çözmenin bir yolunu aramaya veya çok tatsız bir durumu değiştirmeye ihtiyaç duyulmasına neden olur. Kaç kez bir kitabı okuduğumuzda ve onu okuyan ya da okumuş olan başkalarını bulduğumuzda, bazı şeyleri farklı bir gözle görmemize neden olan favori sahneleri ya da dokunaklı anları paylaşmak istemeyiz.  Bizi rahatsız eden ve olayların farklı bir yöne dönmesi için başka seçenekler aramamıza neden olan fikirler veya sahneler ve ardından aynı duyguları hissetmemize neden olan durumlar yaşarız. Fikirler ve sahneler bizi daha fazla okuma, daha fazla bilgi, başka kitaplar ve iletişim kurabileceğimiz ve hissettiklerimizi paylaşabileceğimiz başka insanlar aramaya itti. Diğer zamanlarda kitaplar aracılığıyla duymak ya da okumak istediğimiz hikayeler vardır ve sonra bunları anlatır ve bize duygusal yeterlilik sundukları için enerjilerini sürekli olarak aktarırız. Çoğu zaman çocuklar okudukları hikayelerden beğendikleri unsurlarla kendi hikayelerini oluştururlar ve bunları genellikle daha küçük çocuklardan oluşan gruplara sırayla anlatırlar.

 Bir noktadan sonra, ev kütüphanesi koleksiyonlarının kitaplarla zenginleştirilmesi sadece ebeveynlerin işi olmayacak, aynı zamanda tercih ettikleri kitap türlerine ilişkin tercihlerini yavaş yavaş oluşturan çocuklar da seçimlerini okul ödünç kitaplığından, yerel kütüphaneden ve yerel kitapçıların seçkisinden yapabileceklerdir.

Tatilde aile, boş zamanlarında en sevdikleri kitapları okuyabilmeleri için kitap koleksiyonlarından birini yanlarında götürebilir. Tavsiye edilen kitaplar ama geri kalan zamanda kaliteli okumaya, hatta sevilen kitapları yeniden okumaya zaman yok. Bir kitabı yeniden okuduğunuzda ya da bir resme veya tabloya uzun bir aradan sonra yeniden baktığınızda, ilk seferden daha fazla ve hatta daha farklı şeyler gördüğünüz bir gerçektir. Bu, önemli konuların daha fazla araştırılması için bir tartışma başlangıç noktası olabilir ve yenilenen görüş alışverişi daha anlamlı ve derin duygusal ifade olanaklarına yol açar.

 

İnternetografi

• Aile Öğrenimi: Hikaye Torbaları, 20/10/2022 tarihinde alındı, şu adresten erişilebilir: https://familylearning.ie/tutors/tutor-courses/storybags/
• Evde resimli kitap paylaşan ebeveynler için ipuçları, 20/10/2022 tarihinde alındı, şu adresten erişilebilir: https://www.scottishbooktrust.com/articles/tips-for-parents-sharing-picture-books-at-home
• Family LearningResources, 21/10/2022 tarihinde alındı, çevrimiçi olarak şu adresten erişilebilir: https://familylearning.ie/tutors/#resources
• Clare Family, (2020), Family Learning Guidelines, 20/10/2022 tarihinde alındı, çevrimiçi olarak şu adresten erişilebilir: 5047_SOLAS_FET_FamilyLiteracyGuidelines_WEB_year_publication_added, Aile Okuryazarlığı, ETB’lerde Uygulama, Kılavuzlar, Vaka çalışmaları ve Öneriler
• Ye Shen, Stephanie N. Del Tufo, (2022), Parent-child shared book reading mediates impact of socioeconomic status on heritage language learners’ emergent literacy, 20/10/2022 tarihinde alınmıştır, çevrimiçi erişim: https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0885200621001472
• Mark Condon, (2021), Sharing Books Builds Community and Literacy, 23/10/2022 tarihinde alındı, şu adresten erişilebilir: https://about.uniteforliteracy.com/2021/09/sharing-books-builds-community-and-literacy/
• COP, Philadelphia Çocuk Hastanesi, (2021), The Power of Reading Together for Families to Cope with Adversity, 24/10/2022 tarihinde alındı, çevrimiçi olarak şu adresten erişilebilir: https://www.chop.edu/news/health-tip/power-reading-together-families-cope-with-adversity
• Clare Family, (2020), Family Learning in Action, 26/10/2022 tarihinde alındı, çevrimiçi olarak şu adresten erişilebilir: https://familylearning.ie/wp-content/uploads/2019/10/Family_Learning_In_Action.pdf

Bir dilin yazılı biçiminin etrafımızda olduğunu söylerken, her gün birçok baskı türüyle dolu ev içi veya toplumsal çevreyle temas halinde olduğumuzu kastediyoruz.

Sokak veya mağaza tabelalarında, logolarda, etiketlerde, ürün ambalajlarında, faturalarda, dergi veya gazetelerde, reklam broşürlerinde, duvar yazılarında vb. görünen çevresel baskı, çocukların yazılı dille ilk temasıdır.

Çevresel baskıyı okumak, okuryazarlıktan önce gelen ve okuma geleneğinin gelişimine önemli ölçüde katkıda bulunan önemli bir beceridir.

Elbette, çevresel baskıya basitçe maruz kalmak tek başına yeterli değildir; her yeni deneyime anlam kazandırmak için günlük yaşamın unsurlarıyla etkileşime ve bağlantıya ihtiyaç duyar. Çocuklar, baskı ile temasları sayesinde, her birinin çeşitli konu kategorileri hakkında bilgi içerdiğini, genellikle bağlamdan veya renklerinden ve grafik baskısından anlam yükledikleri yazılı dil mesajlarında ifade edildiğini ve etraflarında neler olup bittiğini keşfetme arzularını tatmin ettiğini yavaş yavaş anlamaya başlarlar. Günlük yakın çevrede düzenli olarak görülen kelime ve sembollerin tanınmasına çevresel baskı farkındalığı denir.

Bununla birlikte, çocukların metinlerin içeriğini anlamalarını belirleyen çeşitli parametreler vardır ve bunlar çocukların yaşı, basılı bir dil ortamına maruz kalma sıklığı ve dolayısıyla aşinalık, metne olan ilgi, yetişkinlerin avokasyonu ve metnin formatı ile ilgilidir.

Esasen, çocukların çevresel yayınlarla her karşılaşması şu olanakları sunabilir: anlam kazanmak için soyut semboller, çevredeki karmaşık dünyanın anlaşılması ve okuma davranışının kademeli olarak oluşturulması. Buna ek olarak, yeni dil deneyimleri için fırsatlar arttıkça okuma davranışı da gelişecektir.

 

Çocuklarınızın çevresel baskı hakkında ne bildiklerini inceleyin ve farkındalıklarını artırın

Yukarıda da belirttiğimiz gibi hepimiz her gün yazılı dilin çeşitli biçimleriyle etkileşim halinde olduğumuzdan, ebeveynlerin çocuklarının çevresel biçimler hakkında ne tür bilgilere sahip olduklarını, bu biçimler etrafında nasıl tutumlar geliştirdiklerini ve özellikle nelere aşina olup olmadıklarını gözlemlemeleri önemlidir.

Bu tür bir keşif, elbette her çocuğun benzersizliğine ve yaşına göre uyarlanmış etkili bir öğrenme tarzı belirlemeyi amaçlar. Bunun nedeni, okuma veya çevrenin mesajlarını tanımanın mekanik olarak gerçekleşen bir şey olmayıp uygun eğitimle ortaya çıkmasıdır.

Ebeveynlerin okulda örgün eğitime başlamadan önce bile çocuklarıyla çevredeki yazılı dil hakkında konuşmaları, erken okuma becerisi için gerekli koşulları yaratır. Bu bağlamda, okuma materyalleri açısından zengin bir ev ortamının yaratılması, daha geniş sosyal çevrenin yazılı dil uyaranlarıyla etkileşime girilmesi ve bunların farklı şekillerde kullanılmasının öğrenilmesi, esasen dil gelişimine yönelik çabaları güçlendirmektedir.

Evde çevresel baskı kullanımı

– Postalarınızı sınıflandırın: faturalar, el ilanları, sevdiklerinizden gelen mektuplar

Çocuklara, aldığınız her şeyi hangi kategoriye koyduğunuzu anlamak için hangi görsel ipuçlarını kullandığınızı açıklayın ve onlardan bunları uygun şekilde kategorilere ayırmalarını isteyin

– Çeşitli ürünlerin yer aldığı mağaza broşürlerinden yararlanın. Genç üyelere resmi gösterin ve ürünün adını söyleyin. Ardından ürünü adıyla söyleyin ve çocuklardan broşürde nerede olduğunu bulmalarını isteyin.

 – Ürünlerin isimlerinin ötesinde faydalarına ilişkin açıklamaları kademeli olarak genişletin, her birinin ne yaptığını ve nasıl tüketilebileceğini analiz edin 

– Bir gazete veya dergi alın ve çocuklardan tanıyabildikleri kelimeleri seçmelerini isteyin

 – Onlara en sık kullanılan ev ürünlerinin ambalajlarında ne yazdığını harfleri, heceleri göstererek okuyun ve onların da ambalajda ne yazdığını okuyormuş gibi yapmalarını sağlayın.

– Çeşitli formlardan en sevdikleri görüntüleri kesip hikayeler oluşturun

 

Dış mekanda çevresel baskı kullanımı

 Bir varış noktasına giderken, trafik ışıklarının, tabelaların sembolizmini açıklayın ve günlük hayatınızda kullandığınız dükkanların nerede olduğunu gösterin, onları ayrıntılı olarak tanımlayan bilgilerden bahsedin (işte evimize meyve aldığımız manav, 7 yeşil tezgahı var, tabelada “mahalle manavınız” yazıyor, duvarları beyaz, yanında bir büfe var, vb.)

   Süper markette çocuklara evde hazırladığımız listeyi gösterir, onları uygun reyonlara yönlendirir ve satın almak istediğimiz ürünleri bulmalarını isteriz. Ayrıca en sevdikleri sütü, çikolatayı vs. tanıyıp tanıyamadıklarını soruyoruz.

   Restoranda çocuklara menüyü veriyoruz, içeriği onlara okuyoruz ve bize ne sipariş etmek istediklerini söyledikten sonra, yazılı metinde tanımalarını istiyoruz veya birlikte bulup nasıl yazıldığını yüksek sesle okuyoruz

 Toplu taşıma araçlarında, nerede bilet kesebileceğimizi, biletin nasıl olduğunu, yolculuğumuzu doğrulamak için hangi cihaza koyduğumuzu ve varış noktamızın adını gösteriyoruz.

 Günlük yazma, çeşitli teşvikler yoluyla çocukların yazma becerilerini geliştiren çeşitli etkinlikleri ifade eder. Erken yaşlardan itibaren sosyalleşme süreciyle doğal olarak gelişir; bireyin çevresindeki karmaşık dünyada iletişim kurmasını sağlamayı amaçlayan yaşam boyu süren evrimsel bir süreç olarak kabul edilir.

Dil gelişiminin bu öğrenme sürecinde ailenin rolü çok önemlidir. Esasen, her çocuğun dilinin nasıl şekillendiği, ailelerinin okuryazarlıklarına katılımına bağlıdır, bu nedenle çoklu okuryazarlık fırsatları yaratmak çok zaman alır. Aile büyükleri genellikle çocukların ilk öğretmenleridir ve sağlıklı rol modelleri oluşturma sorumluluğunu taşırlar çünkü onların tepkileri ve olaylara yaklaşımları sıklıkla kopyalanır ve tekrarlanır. Ebeveynler öğrenme süreçlerine ne kadar çok dahil olursa, çocukların öğrenme çabalarının da o kadar yoğunlaşacağı görülür. Genç üyeler, deneyimsiz oldukları için, yazılı dili anlamak ve geliştirmek için rehberliğe ihtiyaç duyarlar ve onların ilgi alanlarına uygun etkinlikler planlamak ve aktif katılımlarını teşvik etmek oldukça faydalıdır.

Çocukları yazma faaliyetlerine nasıl dahil edebilirsiniz?

 Çocukların yazmalarını teşvik eden öğrenme süreçlerine katılımlarını sağlamanın bir yolu da hoşlandıkları etkinliklerde yer almaktır. Bu nedenle aileler, çocuklarını yazmaya başlamaları için neyin motive ettiğini fark etmeli ve bunu onlara yazılı etkinlikler vermenin nedeni haline getirmelidir. Çocukların tepkilerini artırmak için günün hangi saatinde yazma faaliyetlerine katılmaya daha açık olduklarını gözlemlemek çok önemlidir.

Ayrıca, günlük eylemlerin kaydedilmesi alışkanlığının oluşturulması, evin sorunsuz bir şekilde yürütülmesi için gereklidir ve yazı dilinin güçlendirilmesinde oldukça faydalı olabilir (alışveriş listeleri, randevu hatırlatmaları, diğer aile üyelerine mesajlar, faturaların ödenmesi için son tarihler, telefon mesajları, önemli tatiller, etkinliklere katılım, geziler vb.) Bu eylem başlangıçta ailenin yaşlı üyeleri tarafından gerçekleştirilir, ancak rol modelleri olarak hareket ettikleri için gençleri de aynı şeyi yapmaya çeker.

Ayrıca, eğlence/eğlence ve eğitimin birleşimi daha popüler göründüğü için çoğu faaliyet oyun şeklinde yapılabilir.

Son olarak, yazma sanatının günlük kullanım, teşvik ve kişiliğe uygun yöntemlerle geliştirildiğini unutmamak önemlidir.

  Çocuklara yazma alışkanlığı kazandırmak için fikirler

– Günlük hayatınızla ilgili her şeyin yazılı listesini yapın ve bunları düzenleme görevini yavaş yavaş çocuklarınıza verin

– Genç üyeleri mektuplar ve kartlar yazarak sevdikleriyle iletişim halinde kalmaya teşvik edin.

– Resimler kullanın ve çocukların kısa hikayeler oluşturmasını sağlayın

 Onlara peri masalları okuyun ve farklı bir son yazmalarını isteyin

– Olası taleplerini yazılı hale getirmelerini isteyin

– Güzel aile anılarından oluşan bir günlük tutun

– Yeni takım oyunları oluşturun ve çocukların kurallarını yazmalarına izin verin

– Çocukların anlayabileceği sosyal sorunları listeleyin ve kısa bir metinde çözüm önerileri sunarak fikirlerini yazmalarını isteyin

– Tatillerinizi birlikte organize edin ve çeşitli ilgi çekici noktalarla birlikte olası varış noktalarını listeleyin

– Sınıf arkadaşlarıyla birlikte okul sınıflarının bir resmini çizmelerini ve aynı zamanda isimlerini yazmalarını isteyin

– En sevdikleri tarifleri kendi seçtikleri bir deftere kopyalamalarını sağlayın

– Kelime dağarcıklarını her gün zenginleştirin ve ilgili cümleler kurmalarını sağlayın

– Evdeki elektrikli aletlerin çalıştırılması ve kullanılmasına ilişkin talimatları birlikte yazın

– Yaratıcı alanlar yaratın ve bunları uygun araçlarla donatın, aynı zamanda çocuklara bu alana girerek ne tür faaliyetler yapabileceklerini kaydetmelerini söyleyin, ideal zamanları da belirleyin

– Zorunlu okul egzersizlerini eğlenceli bir oyuna dönüştürün.

Birçok insan matematiği sadece uzmanlar, profesörler ve öğretmenler tarafından öğretilmesi gereken zor ve zahmetli bir konu olarak görmektedir. Matematiğin günlük aile yaşamında ne ölçüde kullanıldığının farkında olmayabilirler. Sonuç olarak, ebeveynlerin çocuklarına sunabilecekleri matematiksel gelişim katkısını hafife almaktadırlar.

  İlk aşamada, ebeveynler matematik hakkındaki duygu ve düşüncelerini incelemelidir. Okulda kendilerine öğretilen matematiği nasıl hatırladıklarını, neleri sevip neleri zor bulduklarını ve günlük yaşamlarında matematiği hangi faaliyetlerde kullandıklarını. Matematiğin günlük aktivitelerinin çoğunda mevcut olduğunu ve okulda dersi anlamada yaşadıkları olası zorluklardan kaynaklanan çekingenliklerini aşarak çocuklarının matematiksel düşüncelerinin gelişimine önemli bir katkıda bulunabileceklerini göreceklerdir.

   Nasıl ki çocuklar okula başlamadan önce okuma ve yazma hakkında yeterince şey öğreniyorlarsa, aynı şey matematik için de geçerli olabilir. Sürekli olarak yetişkinlerin sayıları tartıştığını ve günlük yaşamlarında kullandıklarını görürler. Ebeveynler, matematik içeren etkinliklerin çocuklarının günlük rutinine entegre edilebileceğinin farkına varırlarsa, çocuklarının matematiksel düşünme gelişiminin eğlenceli bir şekilde sağlanabileceğini göreceklerdir.

  Başlangıçta, ebeveynler matematik içeren etkinlikleri, hangi matematiksel işlemlere atıfta bulunduklarını, bu etkinliklerde çocuklarıyla ne sıklıkla birlikte olduklarını ve çocuklarının bu etkinliklere aktif olarak katılıp katılmadıklarını kategorize ederler. Aynı şey çocuklarının aktiviteleri ve oyunları için de yapılabilir – ebeveynler bunların içinde saklı olan matematiği çözebilir ve çocuklarının oyunlarına katılarak ve onları yönlendirerek içlerinden çıkan matematiği ortaya çıkarmaları için onlara rehberlik edebilirler.

 

 Bu yönde sorular:

– Günlük hayatımdaki hangi faaliyetler matematiği içeriyor?

– Matematiğin hangi bölümlerini içeriyorlar?

– Bu etkinlikler sırasında çocuklarla konuşuyor muyum?

– Çocuklar bunlara nasıl aktif olarak katılabilir?

– Hangi çocuk oyunları ve aktiviteleri matematik içerir?

– Çocuk oyununa katılarak matematiksel uygulamaları nasıl vurgulayabilirim?

  Aşağıda, ebeveynlerin çocuklarının

matematiksel düşüncelerini geliştirmelerine yardımcı olabilecek bazı öneriler yer almaktadır:

 

 Sayıları kullanın

Çocuğun sayıları ve neyi temsil ettiklerini anlaması için aritmetik konusunda çok fazla pratik yapması gerekecektir.

– Etraflarındaki sayılara işaret edin – saatler, takvimler, işaretler…

– Onunla birlikte sürekli sayın – “Kaç tane araban var?” “Kaç tane şeker yedin?” “Bana iki meyve verir misin?

– Onunla basit eylemler yapın ‘ Bir kurabiyeniz var, size iki tane daha verirsem kaç tane olur? “Sahip olduğun dört kruvasandan birini yersen, kaç tane kalır?” “Dört şekeri ikimiz arasında paylaştırırsan, her birimiz ne kadar alırız?

 

Onunla zaman hakkında konuş

– Çocuğun kolayca görebileceği bir yere bir takvim yerleştirin. Onunla haftanın günleri hakkında konuşun, önemli tarihlere (Noel, doğum günleri…) kaç gün veya ay kaldığını sayın.

– Onunla birlikte geleneksel bir saat kullanın ve ona zaman ölçümünü gösterin. Bir TV programı, bir basketbol maçı gibi favori aktivitelerin ne kadar sürdüğünü tartışın…

 

Onunla para kullanın

 

– Alışveriş yaparken ürün fiyatlarına onunla birlikte bakın

– Onunla ürünlerin maliyetini tartışın ‘ Bu çikolata 3 avro, bu ise 2 avro. Hangisi daha ucuz?’

– Mutfakta sahip olduğunuz ürünlerle sanal bir mağaza oluşturun ve ondan gerçek para kullanarak ürün satın almasını isteyin.

 Onunla oyna.

– Zar oyunları (knock out, beat that, snake …) çocuğun sayıları ve toplama işlemini anlama becerilerini geliştirmesine yardımcı olur

-Onunla oynamak kalıpları tanır ve yaratır.

– Onunla toplama, sıralama, bir problemi çözmek için farklı yollar seçme unsurları içeren yeni bir oyun yaratın.

-Matematik becerilerini geliştirmeye yardımcı olan seçilmiş dijital eğitim veya video oyunlarını onunla birlikte oynayın

 – Bulmaca, eşleştirme gibi problem çözme etkinlikleri, çocukların nihai çözüme giden aşamaları oynamalarını gerektirir. Bir problemi çözmek için farklı yollar düşünebilmek sadece bir matematik becerisi değil, aynı zamanda bir yaşam becerisidir.

 

Onunla birlikte aktiviteler yapın

 Birlikte müzik dinleyin ve kalıpları keşfedin. Ritmi takip edin ve müzikle birlikte çalmak için el ve ayaklarınızla kalıbı kopyalayın.

 Bir yürüyüşte “Hangisi daha uzun?”, benzerlikler ve farklılıklar için karşılaştırma yapmak, kategorize etmek, mesafeyi tahmin etmek “Kim daha yakın?”, “Ağaca kaç adım var?” diye ölçmek için birçok fırsat vardır.

   Toplayab leceğiniz malzemeleri (düğmeler, deniz kabukları, küçük oyuncaklar…) toplayın  sıralamak, ölçmek veya desen oluşturmak.  

Matematik becerilerini geliştirmek için ev ödevlerinden yararlanın ‘Giysileri renklerine göre sıralayalım’, ‘Masayı beş kişilik kuralım’ ve ‘Tencereye üç bardak pirinç koyalım’.

 

 Başarı için ipuçları

• Çocuğun kendini kolayca ifade edebilmesi ve matematik sembollerini görselleştirebilmesi için kağıt, kalem ve keçeli kalem bulundurun

• Her fırsatta onunla matematik hakkında konuşun. Bu, çocuğun matematik kelime dağarcığını derinleştirmesine ve geliştirmesine yardımcı olur.

• Bir problemi veya etkinliği çözmeye devam etmek için kullanacağı malzemeleri tanıması için ona zaman verin
Çocuğun faaliyetlerini gözlemleyin ve inisiyatifi ona bırakarak matematiği oyununun bir devamı olarak tanıtın.

 Unutmayın, matematik her yerde! Uygun uygulamalarla, çocukların matematiksel düşüncelerini eğlenceli ve keyifli bir şekilde geliştirebilir ve iyileştirebilirsiniz.