Identificare il proprio stile di apprendimento
Tutte le persone apprendono in modo diverso, secondo il proprio stile di apprendimento
che si adatta alle loro caratteristiche individuali. I diversi stili di apprendimento esistenti si
riferiscono al modo in cui impariamo, in quali termini è più facile per noi assimilare le
informazioni o quali canali sensoriali preferiamo per elaborare i diversi contenuti di
apprendimento. Conoscere il nostro stile di apprendimento ci permetterà di individuare le
condizioni in cui possiamo sviluppare al meglio le nostre capacità.
Sia in classe che a casa, è particolarmente importante conoscere lo stile di apprendimento
dei nostri figli per offrire loro il miglior ambiente di apprendimento, aumentando così la loro
motivazione e sfruttando al meglio le loro capacità personali.
Quando si parla di stili di apprendimento, troviamo diversi modelli, come il modello
neurolinguistico di Bandler e Grinder (visivo, uditivo e cinestetico), il modello delle
Intelligenze Multiple di Gardner (linguistica, matematica, musicale, cinestetica, spaziale,
interpersonale e intrapersonale), il modello di Kolb (convergente, divergente, assimilante e
accomodante) o il modello di Honey e Mumford (attivo, riflessivo, pragmatico e teorico).
Stili di apprendimento secondo il modello neurolinguistico
Il Modello Neuro-Linguistico di Bandler e Grinder descrive tre tipi principali di stili di
apprendimento:
Visivo – Questo stile di apprendimento privilegia il senso della vista come
meccanismo di acquisizione delle informazioni. Le persone con uno stile di
apprendimento prevalentemente visivo tendono ad avere una forte immaginazione e
a preferire immagini, grafici o fotografie come strumenti di apprendimento.
Auditivo – Uno stile di apprendimento uditivo coinvolge principalmente gli stimoli
percepiti dal condotto uditivo. Questi tipi di persone sono grandi conversatori e
hanno una certa predisposizione per la musica e le lingue. Amano commentare ciò
che hanno letto o fatto e ripetere canzoni o filastrocche.
Cinestetico – Questo stile di apprendimento mostra una preferenza per il movimento
e il gioco come meccanismi di apprendimento rispetto alla vista o all’udito. Le
persone con uno stile di apprendimento cinestetico sono generalmente irrequiete e
hanno un’attitudine al ballo o allo sport.
Stili di apprendimento secondo il modello delle Intelligenze
Multiple – Il modello di Gardner definisce otto diversi tipi di
intelligenze:
Linguistica – Le persone con questo tipo di intelligenza hanno la capacità di
esprimersi sia oralmente che per iscritto. Sono in grado di farsi capire facilmente.
Logico-matematico – In queste persone prevale l’uso della ragione e dei dati.
Apprezzano la certezza matematica e non amano lasciare le cose al caso.
Visivo-spaziale – Questo tipo di intelligenza predomina nelle persone con uno
spiccato senso dell’orientamento e dell’estetica. Acquisiscono più facilmente le
informazioni quando sono in formato grafico o visivo e preferiscono l’espressione
scritta a quella orale.
Musicale – Le persone con questo tipo di intelligenza sono eccellenti musicisti e
compositori. Mostrano una particolare sensibilità ai suoni e ai ritmi.
Corporeo-cinestetica – Questo tipo di intelligenza è caratteristica di persone con
buone capacità corporee e motorie, come attori, ballerini o atleti. Preferiscono
l’applicazione pratica all’argomentazione teorica.
Naturalistica – Questo tipo di intelligenza serve a rilevare le minime differenze
nell’ambiente. Le persone con questo tipo di intelligenza sono in grado di
discriminare le informazioni con facilità.
Interpersonale – Le persone con questo tipo di intelligenza sono persone
empatiche, con la capacità di comprendere le emozioni degli altri. Sviluppano
facilmente relazioni durature e sono abili nella comunicazione non verbale. Questo
tipo di intelligenza è solitamente predominante negli insegnanti, negli psicologi o
negli avvocati.
Intrapersonale – Questo tipo di intelligenza caratterizza le persone sicure di sé, che
conoscono i propri punti di forza e di debolezza.
Stili di apprendimento secondo il modello di Kolb
Il modello di Kolb stabilisce quattro stili di apprendimento basati sull’esperienza:
Convergente – Questo stile di apprendimento caratterizza le persone obiettive, che
apprezzano la logica e la ragione. Imparano meglio quando possono indagare e
usare il ragionamento deduttivo.
Divergente – Questo tipo di persone ama le sfide. Tendono a essere emotivi e
creativi. Imparano più facilmente attraverso attività brevi e concise alle quali
partecipano attivamente. Tendono inoltre ad annoiarsi facilmente.
Assimilatore – Le persone in cui predomina questo stile di apprendimento sono
riflessive e caute nelle loro conclusioni. Analizzano le conseguenze delle loro azioni
prima di compierle. Sono osservatori e pazienti e preferiscono passare inosservati.
Accommodator – Questo stile di apprendimento definisce le persone pragmatiche
con grandi capacità di problem solving. Imparano meglio attraverso la
sperimentazione.
Gli stili di apprendimento secondo Honey e Mumford
Honey e Mumford hanno proposto quattro stili di apprendimento:
Attivo – Le persone con uno stile di apprendimento attivo hanno una mentalità
aperta e amano le nuove esperienze. Sono energiche e amano stare in gruppo.
Apprezzano le attività nuove a breve termine e si annoiano non appena perdono
l’entusiasmo.
Riflessivo – Queste persone sono generalmente prudenti sia nelle loro azioni che
nelle loro conclusioni. Di solito considerano tutte le possibili alternative prima di
realizzare un progetto. Preferiscono osservare e rimanere distanti da qualsiasi
situazione per conoscere tutti i dettagli prima di partecipare.
Teorico – Le persone con uno stile di apprendimento teorico si caratterizzano per
essere metodiche e strutturate. Sono razionali e oggettive e tendono a essere
perfezioniste. Analizzano i fatti con logica e amano sintetizzare.
Pragmatico – Questo stile di apprendimento definisce le persone pratiche e
realistiche. Tendono a essere impazienti e a preferire la sperimentazione alla teoria.
Esiste un’ovvia relazione tra gli stili di apprendimento di Kolb e di Honey-Mumford. Così, lo
stile di apprendimento divergente di Kolb corrisponde a uno stile attivo-riflessivo nel
modello Honey-Mumford, mentre lo stile convergente corrisponde a una combinazione
degli stili teorico e pragmatico di Kolb. Allo stesso modo, lo stile assimilativo di Kolb è
paragonato a uno stile riflessivo-teorico nel modello Honey-Mumford e, infine, lo stile
accomodante di Honey-Mumford risulta essere una combinazione degli stili attivo e
pragmatico di Kolb.
Nonostante l’esistenza di modelli di apprendimento definiti, non dobbiamo usarli come
etichette chiuse che delimitano il nostro stile di apprendimento. Le persone non hanno un
unico stile di apprendimento, ma una combinazione unica di stili che dipende dalla loro
situazione personale, dalla predisposizione biologica o dall’ambiente sociale, emotivo e
circostante, tra gli altri fattori. Per questo motivo, conoscere i nostri stili di apprendimento
dovrebbe servire solo come guida che ci permette di arricchire e sfruttare le nostre capacità.
Nel caso degli adulti o anche degli adolescenti, esiste la possibilità di un’autovalutazione
che ci permetterà di identificare il nostro stile di apprendimento, sapendo come preferiamo
imparare o acquisire nuove conoscenze. È invece più difficile nei bambini, per i quali
l’analisi da parte dell’insegnante, o del genitore nel caso dell’apprendimento familiare, è
necessaria per personalizzare l’insegnamento.
Il modo per identificare il nostro stile di apprendimento e quello dei nostri figli è rispondere
a questionari più o meno semplici che ci permettono di individuare le nostre preferenze e
scoprire le nostre capacità.
È conveniente identificare il tipo di stimoli che ci attraggono (musicali, visivi…), i materiali
che preferiamo per l’apprendimento (libri, giochi, video…) o il modo in cui affrontiamo un
compito con maggior successo (in gruppo o individualmente, in maniera cooperativa o
competitiva, ecc.)
Nel caso dell’apprendimento in famiglia, è necessario osservare gli interessi dei nostri figli, i
loro giocattoli, l’ambiente, le persone e i suoni che li circondano. Cercate di osservare quali
materiali, attività, giochi o persone interessano ai vostri figli. Osservate il modo in cui
amano trascorrere il tempo, le cose che li divertono o il modo in cui rispondono agli stimoli.
La conoscenza del proprio stile o dei propri stili di apprendimento ci aiuterà a
personalizzare l’insegnamento in base ai nostri interessi e alle nostre motivazioni,
migliorando le nostre capacità e facilitando i nostri progressi. Sia in classe che a casa,
l’apprendimento basato sugli stili di apprendimento degli studenti richiede una
diversificazione e una combinazione di metodologie e strategie didattiche che garantiscano
un processo di insegnamento-apprendimento ottimale.
Fonti
Stili di apprendimento
https://www.universia.net/mx/actualidad/vida-universitaria/cuales-son-tipos-aprendizajeaqui-te-lo-desvelamos-1143835.html
https://psicologiaymente.com/desarrollo/estilos-de-aprendizaje
https://www.educaciontrespuntocero.com/noticias/estos-son-los-modelos-y-estilos-deaprendizaje/
https://maestradecorazon.com/estilos-de-aprendizaje-caracteristicas-y-refuerzos
Teorie o modelli di apprendimento
https://psicologiaymente.com/inteligencia/teoria-inteligencias-multiples-gardner
https://blog.educs.mx/estilos-de-aprendizaje-howard-gardner
https://estilosdeaprendizaje.org/estilos-de-aprendizaje-de-kolb/
https://concepto.de/aprendizaje-auditivo-visual-y-kinestesico/
Caratteristiche degli stili di apprendimento
Se consideriamo l’area degli stili di apprendimento, scopriamo che sono state condotte
numerose ricerche in questo campo, che hanno portato a diversi approcci e metodologie.
Esistono diverse definizioni del termine “stile di apprendimento”. Le più comuni sono:
– Miele e Mumford (1992): “una descrizione degli atteggiamenti e dei
comportamenti che determinano il modo preferito di apprendere di un individuo”.
– Felder (1996): “punti di forza e preferenze caratteristiche nei modi in cui [gli
studenti] recepiscono ed elaborano le informazioni”.
– James e Gardner (1995): un “modo complesso in cui, e le condizioni in cui, gli
studenti percepiscono, elaborano, immagazzinano e ricordano nel modo più
efficiente ed efficace ciò che stanno cercando di apprendere”.
I ricercatori hanno scoperto che ogni individuo affronta il processo di apprendimento in
modo diverso. È fondamentale scoprire lo stile di apprendimento dei nostri figli per poterli
aiutare ad apprendere in modo più efficiente attuando la giusta strategia di apprendimento.
Inoltre, quando un allievo non è supportato nel suo stile di apprendimento dall’ambiente di
insegnamento, incontrerà serie difficoltà nel processo di apprendimento.
I genitori possono facilmente identificare le preferenze dei loro figli, le modalità di
apprendimento più rapide e l’atmosfera in cui i loro figli sono più propensi a imparare.
Gli stili di apprendimento di base sono visivo, uditivo, di lettura/scrittura e
cinestetico (VARK). Le caratteristiche principali degli studenti in base al loro stile di
apprendimento e le strategie didattiche da applicare per ottimizzare il loro processo di
apprendimento sono le seguenti:
Studenti visivi:
Preferiscono vedere qualcosa per impararlo.
Caratteristiche:
● Visualizzare facilmente gli oggetti.
● Apprendere da tabelle, grafici e diagrammi è un piacere.
● Hanno difficoltà a ricordare le indicazioni o le lezioni orali.
● Ricorda meglio ciò che si vede o quando si usano le dimostrazioni.
● Funziona meglio se il processo complessivo di un progetto viene spiegato prima
dell’inizio.
● Si distrae facilmente dal movimento.
● Osservare piuttosto che agire o parlare.
● La mente a volte si allontana durante le attività verbali.
● Di solito sono bravi a scrivere.
● Memorizzare vedendo grafici o immagini.
● Non si distrae facilmente.
● Trova difficile l’istruzione verbale.
● Ricordate i volti.
● Scarabocchio.
● Meticoloso, ordinato nell’aspetto.
● Dettagli degli avvisi.
Strategie:
● Utilizzare diagrammi, tabelle e grafici.
● Evitare le distrazioni (finestre, porte, ecc.).
● Uso del colore, ad esempio evidenziando o usando matite colorate.
● Utilizzare mappe mentali, flashcard, lucidi, poster, filmati, ecc.
● Fateli sedere vicino all’insegnante in modo che possano vedere le espressioni facciali e
i gesti.
● Utilizzate un codice colore per le informazioni importanti.
● Lasciate il tempo di leggere i compiti in silenzio.
● Visualizzare le informazioni importanti da ricordare.
● Tenete uno schema dei passi da seguire.
● Permettete agli studenti di osservare gli altri.
● Fornire una varietà di materiali visivi per facilitare il processo di apprendimento.
Studenti uditivi:
Gli studenti uditivi preferiscono ascoltare le informazioni per apprenderle o ricordarle.
Caratteristiche:
● Seguire facilmente le istruzioni verbali.
● Divertitevi a parlare, leggere ad alta voce, discutere e dibattere.
● Preferire la musica all’arte.
● Possono parlare da soli mentre completano un compito.
● Riordinerà le idee discutendone.
● Si distrae facilmente da un ambiente rumoroso mentre studia.
● Parlare con se stessi.
● Hanno difficoltà con le indicazioni scritte.
● Gli piace che gli si legga qualcosa.
● Memorizzare in sequenza.
● Godetevi la musica.
● Sussurrano a se stessi mentre leggono.
● Distratto dal rumore.
● Canticchiare o cantare.
● Estroverso per natura.
● Godetevi le attività di ascolto.
Strategie:
● I gruppi di studio sono un mezzo di studio efficace per questo studente.
● Registrate le lezioni e le conferenze per poterle riascoltare in seguito.
● Leggere gli appunti o il testo ad alta voce.
● Permettete al bambino di raccontarvi una lezione.
● Lasciate loro il tempo di pronunciare in silenzio le parole che hanno in testa.
● Fare un brainstorming di idee con gli altri. Formare gruppi di studio.
● Quando è possibile, insegnare le informazioni attraverso registrazioni, televisione,
resoconti orali, filastrocche e canzoni, radio, conferenze, recensioni di libri,
discussioni di gruppo, conferenze con ospiti e domande e risposte orali.
● Prevedere momenti di incontro con i compagni di classe prima e/o dopo le
lezioni per discutere del materiale.
● Riformulare i punti importanti per aumentare la comprensione.
● Incoraggiate la discussione e invitate a porre domande.
Studenti di lettura/scrittura:
Chi impara a leggere/scrivere preferisce lezioni basate sul testo per imparare o ricordare.
Caratteristiche:
● Imparare meglio da un libro di testo o da una lettura.
● Brava a prendere appunti.
● Avere una buona calligrafia.
● Si diverte a scrivere saggi, relazioni, ecc.
● Imparare bene con un dizionario, un thesaurus o un manuale.
● Le parole sono la via per arrivare al cuore di questi studenti.
● Utilizzate una pianificazione avanzata.
● Come leggere.
● Tranquillo per natura.
Strategie:
● Utilizzare libri di testo o libri.
● Incoraggiateli a partecipare a un club del libro.
● Presentazioni di PowerPoint.
● Leggere diari o libri di narrativa storica.
● Scrivere relazioni e prendere appunti organizzati.
● Utilizzate parole viste, flashcard, bigliettini e storie vissute.
● Incoraggiateli ad annotare e schematizzare le idee che si formano nella loro mente.
● Istruirli a fare una bozza, saltando le righe che permetteranno loro di
correggere/rivedere il loro lavoro.
● Aiutateli a fare rapidi abbozzi su foglietti o a margine dei test prima di scrivere le
risposte.
Studenti cinestetici:
Gli studenti cinestetici amano muoversi e fare piuttosto che ascoltare durante l’apprendimento.
Caratteristiche:
● Imparate meglio facendo piuttosto che sentendo, vedendo o leggendo.
● Partecipare con piacere a sport, teatro e/o arte.
● Scarabocchiare mentre si prendono appunti o si segue una lezione.
● Collegare le lezioni a dimostrazioni o realizzazioni specifiche nell’apprendimento.
● Preferite esempi che utilizzino il tatto o l’olfatto.
● Ricordate ciò che sanno fare meglio.
● I classici studenti “con le mani in pasta”.
● Come le ricompense fisiche.
● In movimento per la maggior parte del tempo.
● Mi piace toccare le persone quando parlano.
● Battere la matita o il piede durante lo studio.
● La lettura non è una priorità.
● Poveri spelling.
● Ama risolvere i problemi lavorando fisicamente su di essi.
● Provare nuove cose.
● Di natura estroversa, esprime le emozioni con mezzi fisici.
● Usare le mani mentre si parla.
● Vestirsi in modo confortevole.
Strategie:
● Utilizzate dimostrazioni che prevedano una partecipazione attiva.
● Utilizzate attività interattive.
● Impiegare la recitazione in opere teatrali o la creazione di opere d’arte.
● Fare pause frequenti durante la giornata scolastica.
● Utilizzate i gruppi e le gite sul campo.
● Collegare le lezioni a esperienze reali.
● Fate in modo che la scrivania sia libera da oggetti di distrazione.
● Chiedete loro di coprire la pagina che non stanno leggendo.
● Dividete il lavoro in brevi sessioni di studio. Procuratevi un timer. Quando un compito
è completato, date loro una ricompensa, come una passeggiata intorno all’isolato,
l’ascolto di una canzone, ecc.
● Fateli sedere il più vicino possibile all’insegnante o al centro della stanza, circondati
da studenti tranquilli.
● Quando si insegna, utilizzare il più possibile un approccio multisensoriale (sentire,
vedere, toccare e fare).
● Incoraggiateli a dormire molto.
● Fornite colazioni e pranzi nutrienti. Permettete loro di fare uno spuntino a base di
frutta o di alimenti nutrienti se hanno fame. Utilizzate modelli, oggetti reali e materiali
che possono essere toccati e spostati.
● Assegnare compiti interattivi.
● Incoraggiateli a registrare per iscritto le informazioni apprese. Tenete a portata di
mano una scorta di carta.
● Quando è possibile, lasciateli giocare di ruolo, scrivere, prendere appunti o costruire
modelli per apprendere le informazioni.
Fonti:
– L’adattività nei sistemi di gestione dell’apprendimento si concentra sugli
stili di apprendimento
https://repositum.tuwien.at/handle/20.500.12708/10843
– Caratteristiche degli stili di apprendimento (pdf)
https://www.google.com/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=&ved=2a
hUKEwi02rHGyIv7AhXsXvEDHc5QCY4QFnoECCoQAQ&url=https%3A%2F%2F
d2y1pz2y630308.cloudfront.net%2F26627%2Fdocuments%2F2020%2F7%2FLe
arning%2520Style%2520Hints.pdf&usg=AOvVaw1CTfaYW_LTLmgVAh5glJbW
– Caratteristiche degli stili di apprendimento (pdf)
https://www.google.com/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=&cad=rj
a&uact=8&ved=2ahUKEwi02rHGyIv7AhXsXvEDHc5QCY4QFnoECDQAQ&url=
Come dimostrano gli studi condotti sull’apprendimento familiare, questo metodo rafforza la
fiducia degli studenti e allo stesso tempo aiuta i genitori a rafforzare o ampliare le proprie
conoscenze.
Per ottenere risultati positivi, occorre tenere conto di una serie di premesse fondamentali:
l’apprendimento in famiglia deve essere inclusivo e deve riconoscere e valorizzare le
differenze culturali, razziali e di credo.
https%3A%2F%2Fwww.academia.edu%2F35177409%2FCharacteristics_of_Lea
rning_Styles&usg=AOvVaw3RPjojBsv1cA4u71XZjU_p
– Caratteristiche degli stili di apprendimento (pdf)
https://www.google.com/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=&ved=2a
hUKEwi02rHGyIv7AhXsXvEDHc5QCY4QFnoECDAQAQ&url=https%3A%2F%2F
www.edutopia.org%2Fpdfs%2Fgw_learning_styles.pdf&usg=AOvVaw0EVWLHr
w56y5zCoj23p3Dc
– Caratteristiche degli studenti visivi, cinestetici e uditivi
https://success.uark.edu/get-help/student-resources/learning-stylescharacteristics.php
– Complimenting Teaching and Learning Styles
https://www.google.com/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=&ved=2a
hUKEwi02rHGyIv7AhXsXvEDHc5QCY4QFnoECDEQAQ&url=https%3A%2F%2F
socialwork.buffalo.edu%2Fcontent%2Fdam%2Fsocialwork%2Fhome%2Fteachi
ngresources%2FComplimenting_Teaching_%2526_Learning_Styles.pdf&usg=AO
vVaw3kmWSrasYlMK8upFwDLU_N
– Scoprite gli stili di apprendimento del vostro bambino
https://laramolettiere.com/learning- styles-curriculum-checklist/
– Tre stili di apprendimento (pdf)
https://www.google.com/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=&ved=2a
hUKEwi02rHGyIv7AhXsXvEDHc5QCY4QFnoECDUQAQ&url=https%3A%2F%2F
www.missouristate.edu%2FAssets%2Fbusadv%2Fp-
30.pdf&usg=AOvVaw0HavC7oIOYg-180nxTZAlN
Stili di apprendimento a casa
• Nonostante i genitori assumano il ruolo di insegnanti, deve esistere un rapporto di
fiducia, poiché genitori e figli formano un’unità allo stesso livello: imparano in
entrambe le direzioni. Questo non significa che i genitori perdano la loro autorità.
Bisogna insegnare a chi impara ad ascoltare e a non interrompere e, facendolo noi
stessi, fungeremo da modello per i nostri figli.
• Gli errori sono una parte naturale del processo di apprendimento. Non vengono
penalizzati, ma piuttosto utilizzati per riflettere e come punto di partenza per un
ulteriore apprendimento.
• Gli argomenti da apprendere sono tutti importanti, sia i contenuti curricolari che gli
argomenti secondari emersi durante il processo.
• I risultati, per quanto piccoli, devono essere apprezzati per incoraggiarli a continuare
a impegnarsi e a imparare.
Quando si pensa all’apprendimento in famiglia, è importante avere un piano generale
elaborato in collaborazione con gli insegnanti del centro. È anche importante interagire con
altre famiglie coinvolte in questo tipo di apprendimento, perché possono fornirci idee e
consigli.
Nello svolgimento dei compiti di apprendimento, bisogna tenere conto che si impara, da un
lato, interagendo con l’oggetto di studio e, dall’altro, mediando, interagendo e negoziando
con gli altri. Per acquisire nuove conoscenze è necessario metterle in relazione con le
conoscenze e le esperienze precedenti, pertanto è necessario che i genitori agiscano
facilitando e mediando la conoscenza e incoraggiando le domande e la curiosità del
discente.
Un altro aspetto da considerare è l’ambiente. È essenziale creare un’atmosfera affettiva di
fiducia reciproca per attirare l’attenzione del discente e farlo sentire a proprio agio.
Dobbiamo valorizzare gli interessi e le conoscenze pregresse dello studente per evitare la
noia. I nuovi contenuti devono essere introdotti a un ritmo ragionevole per evitare
sentimenti di frustrazione.
Anche la gestione delle emozioni è un aspetto che dobbiamo insegnare. Ad esempio, se si
utilizzano giochi educativi, i bambini devono saper gestire le sconfitte.
Pianificazione della sessione
La prima cosa da fare è stabilire un obiettivo di apprendimento e come raggiungerlo.
• Per stabilire l’obiettivo, è importante coordinarsi con la scuola per la revisione o
l’ampliamento dei contenuti.
• Per decidere come portare avanti il processo, dobbiamo prima aver osservato
l’allievo per scoprire quali sono i suoi interessi e le sue preferenze. Possiamo
introdurre l’apprendimento mentre gioca, proponendo letture comuni, pittura, ecc.
Dovremmo approfittare di un momento in cui l’allievo è rilassato, avvicinarlo,
interagire nell’attività e
introdurre ciò che ci interessa. Dobbiamo fare in modo che questo non venga visto
come un’imposizione o un’interruzione dell’attività, perché l’allievo potrebbe rifiutarsi
di partecipare.
Attività possibili
Le attività che svolgiamo devono essere varie non solo rispetto alla loro tipologia, ma
anche in relazione al luogo in cui vengono svolte. Possiamo portarle fuori casa, farle
mentre camminiamo, in un parco o durante la visita a un museo o a uno zoo. Più le opzioni
sono varie, più attireremo l’attenzione degli allievi.
• I giochi possono essere utilizzati per ampliare il vocabolario. Ad esempio, se
l’allievo sta giocando a palla, a seconda dell’età e del livello di istruzione, gli si può
chiedere quali altri giochi a palla conosce, come si chiamano le parti del corpo usate
per giocare, quali sono le ossa di quelle parti del corpo. Per la matematica, si
possono porre problemi con oggetti che si aggiungono, si sottraggono, si
moltiplicano. Le attività di puzzle sono molto utili per accelerare il processo di
apprendimento della gestione dei problemi e della ricerca di soluzioni. Questa
capacità non sarà utile solo per la matematica, ma per la vita in generale.
Si possono anche creare nuovi giochi partendo da quelli che sappiamo piacere
all’allievo, come ad esempio giocare a bingo con le parole sulla scheda invece dei
numeri e disegnare immagini dal tamburo.
• Il disegno può essere utilizzato per ampliare il vocabolario o per imparare a scrivere
o migliorare la calligrafia fin da piccoli. Se il bambino disegna un sole, possiamo
insegnargli a scrivere la parola o chiedergli di disegnare la luna o una nuvola.
Possiamo proporre di usare pennarelli, matite colorate o acquerelli su carta, oppure
gessetti o pennarelli su una lavagna.
• La lettura può essere fatta insieme dopo aver concordato un libro tenendo conto
degli interessi del bambino. È importante che i genitori abbiano letto il libro in
precedenza per organizzare ampliamenti del vocabolario, dibattiti su argomenti che
compaiono, proporre finali alternativi o chiedere al bambino di immaginare un finale
alternativo. Per questa attività sarebbe opportuno stabilire un calendario fisso per
renderla una routine e darle continuità.
Valutazione del processo
Il raggiungimento degli obiettivi sarà registrato a scuola, ma è anche conveniente che i
genitori tengano traccia delle attività che svolgiamo a casa, riflettendo, ad esempio,
sull’adeguatezza dell’attività svolta, sull’accettazione dell’attività da parte dell’alunno e sui
risultati ottenuti. A tal fine, possiamo avere a casa una lavagna con gli obiettivi e/o le attività
svolte. A seconda che gli obiettivi siano stati raggiunti o meno, aggiungiamo stelle o punti
interrogativi. In questo modo rendiamo l’allievo un partecipante attivo e il bambino può
persino sentirsi incoraggiato a ripetere un’attività se vede il punto interrogativo invece della
stella.
Creare connessioni
Dal momento della nascita e per tutta la vita, stabiliamo connessioni tra ciò che è
conosciuto e sperimentato e ciò che è nuovo. Questi collegamenti sono un’abilità
fondamentale per l’apprendimento e ci permettono di capire e di avere più o meno
successo nel mondo in cui viviamo. La capacità di fare collegamenti è legata alla capacità
di vedere che i simboli, come numeri, lettere e parole, rappresentano oggetti reali
(rappresentazione simbolica). La creazione di un collegamento coinvolge le abilità della
funzione esecutiva, tra cui l’uso di ciò che si conosce (memoria di lavoro), la capacità di
capire cosa è uguale e cosa è diverso (flessibilità cognitiva) e la capacità di ordinare questi
elementi in categorie.
In realtà, fare collegamenti significa sviluppare la comprensione di come le cose si
connettono. Migliorare la capacità di fare collegamenti comuni e insoliti offre grandi benefici
sia ai bambini che agli adulti, in quanto è una componente centrale della creatività.
Nella nostra vita quotidiana, di solito stabiliamo le seguenti connessioni tra ciò che è noto e
ciò che ci viene presentato come nuovo:
– Identifichiamo le somiglianze. I bambini imparano naturalmente a classificare e
categorizzare gli oggetti.
Si classificano per forma, dimensione, colore e tipo.
– Identifichiamo le differenze. Per classificare gli oggetti bisogna capire come sono
diversi e come sono simili.
Un’altra opzione potrebbe essere quella di tenere un diario delle nostre sessioni, su carta o
in formato digitale. Ci possono essere anche scuole o comunità di apprendimento familiare
che offrono un blog in cui i genitori possono condividere le loro esperienze e quindi aiutare
a dare idee ad altri genitori.
È fondamentale incoraggiare l’allievo a migliorarsi e a considerare il fallimento come
essenziale per lo sviluppo accademico e personale.
https://familylearning.ie/
https://www.youtube.com/watch?v=D-c2mv3pc34
https://www.youtube.com/watch?v=tOi6U4-yNTM
https://www.aprendizaje.wiki/el-aprendizaje-en-la-familia.htm
– Colleghiamo cose o idee diverse. I bambini creano collegamenti comprendendo
come le cose sono collegate, ad esempio in base all’uso e allo scopo.
– Creiamo collegamenti insoliti. Quando i bambini riescono a fare collegamenti
insoliti o contrari alla norma, hanno le basi per un pensiero veramente creativo.
Sviluppando la propria prospettiva unica, i bambini possono pensare a modi nuovi e
interessanti di comprendere e interagire con il mondo. Per esempio, possono
trasformare un gioco conosciuto in uno nuovo cambiandone le regole.
In campo educativo, va notato che l’apprendimento si arricchisce notevolmente se
riusciamo a incorporare in classe queste connessioni che il nostro cervello stabilisce
naturalmente. A questo proposito, di seguito evidenziamo alcuni aspetti che favoriscono
l’apprendimento:
Commettere errori. Sbagliare è una parte necessaria dell’apprendimento e quando i bambini
sbagliano fanno anche dei collegamenti. Pertanto, bisogna trarne il massimo beneficio.
Incoraggiare l’esplorazione nei giochi. I giochi diventeranno un’occasione diversa e
divertente per esplorare e stabilire connessioni nell’ambiente.
Giocare con giochi diversi. I giochi di ordinamento aiutano a creare collegamenti.
Identificare nuove connessioni. Questo può aiutare gli studenti a creare o vedere nuove
connessioni che potrebbero non aver notato da soli.
Incoraggiare il pensiero innovativo. Questo può aiutare i bambini a vedere le cose in
modo diverso, aiutandoli a pensare in modo nuovo e creativo.
Numerosi studi hanno individuato routine e attività che possono aiutare a stabilire relazioni
se le inseriamo in modo intelligente nella nostra vita quotidiana, non solo a scuola, ma
anche nella vita familiare. Le occasioni sono innumerevoli nella vita quotidiana, ma di
seguito ne riportiamo alcuni esempi:
– All’ora di pranzo: parlare del numero di commensali e di quanti coperti devono
essere disponibili a tavola.
– Quando ci si veste: stabilire le differenze e le somiglianze tra i diversi capi di
abbigliamento.
– Quando si fa una passeggiata insieme: approfittarne per osservare l’ambiente.
– Giocare con le canzoni e il loro ritmo per indovinare il titolo, fare giochi di
classificazione separando i grandi dai piccoli, ad esempio, o scrivere le parole che i
bambini dicono e far loro collegare ciò che dicono con ciò che è scritto.
– Aiutare a riflettere sul perché di un errore e su cosa si può imparare da esso.
Fonti:
– https://letstalkscience.ca/educational-resources/learning-strategies/makingconnessioni
– https://www.geography.org.uk/Making-connections-for-learning
– https://www.aatcomment.org.uk/learning/study-tips/making-connectionsquando si impara/
– https://www.sec-ed.co.uk/best-practice/five-keys-to-learning-makingconnessioni/
