SISSEJUHATUS
Itaalia idioom ütleb “ha preso tutto da sua madre”, mis sarnaneb ingliskeelsele “she take after her mother”, et öelda, et keegi on või käitub väga sarnaselt ühe oma pereliikmega. Kui jälgite kedagi rääkimas ja liikumas just nagu tema vanemad ja kommenteerite “Ecco da chi ha preso”, võib juhtuda, et keegi teine teeb nalja, täpsustades “Ecco da chi ha appreso”, mille rõhk on esimesel silbil. Tõepoolest, appreso on verbi “apprendere” minevik, mis vastab inglise keelele “õppima”. See nali võib kujutada, mis on pereõpe selle kõige loomulikumas ja esivanemate vormis.
Kui peaksime otsima tagasi pereõppe ajalugu, nagu antropoloogilised ja pedagoogilised uuringud viitavad, peaksime minema tagasi aegade algusesse. Need ajad, mil hakkasid tekkima ja koonduma esimesed “pered”, et üle elada ohtusid ja ohte, millega meie esivanemad oma igapäevaelus silmitsi seisid. Need tõendid viivad meid esimese ja väga vajaliku ülesandeni terminoloogia osas: määratleda, millele pere ja õppimine meie kõnes viitavad.
ÜHES SÕNAS MITU VORMI
Nende kahe sõna määratlemine tundub keeruline ja riskantne, sest võib olla üsna raske otsustada, kust alustada ja kuhu nende tähenduse piirid seada. Sellepärast alustame aspektiga, mis ei pruugi olla nii ilmne, kuid tundub kõige lihtsam viis.
Neil kahel kaunil ja esilekutsuval nimisõnal “perekond” ja “õppimine” on ühine põhiomadus: neil mõlemal on ühes sõnas, palju vorme.
Vaadates tänapäeva ühiskonda, avastame üllatavalt laia valikut peretüüpe, sealhulgas kasupered, üksikvanemaga pered, perekonnad, mille eesotsas on kaks vallalist partnerit, kas vastassoost või samast soost; leibkonnad, kuhu kuulub ühest või enamast põlvkonnast pärit pereliikmed; lapsendajapered; kasupered; ja pered, kus lapsi kasvatavad vanavanemad või muud sugulased, segapered.
Samamoodi võib sõna õppimine viidata erinevatele tüüpidele, viisidele ja stiilidele selle kognitiivse protsessi läbimiseks, nagu formaalne, informaalne ja mitteformaalne õpe, aktiivõpe, kogemuslik, visuaalne, kinesteetiline jne. Pealegi võib õppimine erineda ka olenevalt õppimise “objektist”: saame õppida kõndima, ujuma, võõrkeelt või õppida nii sotsiaalseid norme kui ka retsepte või matemaatilisi tehteid. Nende kahe sõna tähenduste ja viidete rikkuse säilitamiseks kasutame laiaulatuslikke määratlusi, et määratleda, kuidas siin on mõeldud “perekonda” ja “õppimist”.
Beverly Sheppardi järgi defineerime perekondi nende erirühmadena, keda seovad omavahel ainulaadsed suhted ja mille määrab nende mitme põlvkonna ülesehitus. Need võivad olla vanemad ja lapsed, erinevas vanuses õed-vennad, vanavanemad ja lapselapsed või mis tahes konfiguratsioon, mis moodustab perekonna.
Teise võimalusena võiksime laenata Hegarty ja Feeley sõnu, et mõista perekonda kui inimeste üksust, mida seovad erilised afektiivsed suhted; need võivad olla mitut põlvkonda hõlmavad, ajaloolised ja põhinevad bioloogilistel sidemetel või eluaegsetel armastuse, hoolitsuse ja solidaarsuse kohustustel.
Kui rääkida “õppimisest”, siis oleme tavaliselt sunnitud seostama seda kontseptuaalse õppimisega, mis kitsendab selle sõna teadmiste ja faktide omandamisele. Vastupidi, õppimist tuleks kujutada kui järjepidevust, mis koosneb erinevatest võimalustest. Seetõttu kavatseme Lynn Dierkingist inspireerituna õppimist kui kognitiivset protsessi, mis viib muutusteni teadmistes, hoiakutes, käitumises, oskustes, väärtustes, mõistmises, sotsiaal-kultuurilises mõõtmes ja kõigis nendes aspektides, mida ei saa lihtsalt kontseptuaalsete teadmistena väljendada. [1]. Ühesõnaga palju vorme. Mis juhtub, kui need kaks sõna kombineerida? Me avastame selle järgmistes jaotistes.
ÕPPIMISE SIDE – AJALOOLINE PERSPEKTIIV
Nagu varem mainitud, on pereõpe sama vana kui inimkond. Nagu sotsioloog Hoff märgib, on pereõpe sajandeid olnud perede mitteametlik vahend teadmiste, oskuste, pädevuste, normide ja väärtuste süstemaatiliseks ülekandmiseks põlvkondade vahel.[1]
Alates kiviajast on peredel alati olnud eriline õppimisside. Õppimine ja teadmiste edastamine olid kõige võimsamad vahendid, mida pered pidid eelajaloolises maailmas ellu jääma. Näiteks kiviaegsed vanemad kasutasid koopagrafitit, et õpetada oma lastele, kuidas jahti pidada või tulistada, et teavitada perekonda ohust. Aja jooksul on nii õppeobjektid kui ka nende edastamise vahendid ja viisid muutunud vastavalt ühiskonna ja tehnoloogia arengule. Vanemate inimeste põhiülesanne perekonnas jäi aga samaks: nad õpetavad noorematele liikmetele hädavajalikke teadmisi ja oskusi eksistentsi “ellujäämiseks”, ühiskonnas ja kogukonnas hästi tegutsemiseks, kahjude ennetamiseks ja riskide vältimiseks, et elada kõige kauem ja tervemalt. võimalik. Mõelge vaid sellele, kui ema või vanaisa või hooldaja tuletab oma õele-vennale meelde, enne kui nad kodust lahkuvad: “Ettevaatust ja sõitke ettevaatlikult!”. See on kõige loomulikum ekspertiisi edastamine õe-venna turvalisuse huvides teel.
Traditsiooniliselt on vanemaid pereliikmeid tunnustatud nooremate põlvkondade põhikoolitajatena oma tarkuse edasikandja ning perekonna väärtuste ja kultuuri põlistaja rollis. Proovige kujutada ette neid aegu, mil tuumapered olid suuremad ja nende hulka kuulusid ka õdede-vendade juures elanud vanavanemad ja kool polnud kõigile kättesaadav. Vanemad inimesed olid perekeskkonnas ja kogukonnas maksimaalne autoriteet ning pereõpe võis väikelastele olla ainuke võimalus eluks valmistuda.
Kuna majandus hakkas kiiresti muutuma ja arenema, pidid ka pered kohanema uue ühiskonna ja elustiiliga. Nagu NewMann ja Hatton Yeo[2] märgivad, on traditsioonilise perekonna struktuuri mõjutanud kaks peamist nähtust:
- shift in job availability and nature of the workforce
- family mobility towards communities with more job opportunities
Seoses muutuva majandusega hakkas rohkem perekondi geograafiliselt jagunema ja elas erinevates naabruskondades, linnades, piirkondades, riikides. Vanavanemad ei elanud enam oma õdede-vendade majas. Samal ajal kasvas kahe töötava vanemaga perede ja üksikvanemaga perede arv, mis mõjutas ka täiskasvanute kaasamist oma laste haridusse.
Need uued pereparadigmad avaldasid laste haridusele otsustavat mõju. Pikemad vahemaad ja vähenenud kättesaadavus tekitasid peredel vajaduse delegeerida see ülesanne perekonnavälistele sotsiaalsetele rühmadele, nagu koolid, kogukonnaprogrammid, haridusasutused ja kirikud. Pereõpe oli kaotanud oma privilegeeritud rolli nooremate põlvkondade hariduse esmase allikana. Õppimise side oli endiselt olemas, kuid võimalused selle õitsenguks olid oluliselt vähenenud.
ÕPPIMISE TAGASI TOOMINE
Peagi mõistsid teadlased ja eksperdid, et eakate ja noorte õppimisvõimaluste vähenemine kahjustab mõlemat põlvkonda. Ühest küljest tunnustati traditsioonilisemates peredes vanemaid inimesi endiselt oma rolli eest tarkuse edasiandjana. Teisest küljest muutis koosveedetud aja ja tõeliste hariduskontaktide vähenemine haavatavamaks nii noored kui ka vanad. Nagu näitavad põlvkondadevahelised uuringud, kaotasid mõlemad rühmad erilise ja usaldusväärse toe, mida pereliikmed pakkusid elukontiinumi teisest otsast.[1]
Tõepoolest, noored kogesid piiratud kontakte oma vanemate pereliikmetega, kaotades “esivanemate” toetuse, mida vanemad inimesed pakkusid, jagades väärtusi, tarkust ning piiramatut armastust ja mõistmist. Samal ajal olid vanemad, vanavanemad ja hooldajad vähendanud noorematega koos veedetud aega, kes õpetasid neile, kuidas avaneda uuendustele ja uutele vaatenurkadele ning häälestuda kaasaegsele ühiskonnale.
Huvitaval kombel tõi see pere õppimiskriis uue teadlikkuse esivanemate õppimissideme kohta. Pereõpe ei olnud ühesuunaline protsess, nagu seda oli ajalooliselt kujutatud. Kui noorematele inimestele õpetasid eluteadmisi ja -oskusi vanemad täiskasvanud, siis ka täiskasvanud õppisid noortelt pereliikmetelt ja nendega koos vastastikuses vahetusprotsessis. Teisisõnu, õppimisside oli vastastikune ning täiskasvanud ja noored vajasid üksteist.
Selle tulemusena hakkasid koolid ja kogukonnad sellistes riikides nagu USA, Ühendkuningriik, Iirimaa ja Kanada alates 70. aastatest looma pereõppe pilootprogramme, et tuua õppimisside perede igapäevaellu tagasi. 70ndatel ja 80ndatel katsetati struktureeritud pereõppe algatusi, et rahuldada täiskasvanute ja laste vajadusi kirjaoskuse arendamiseks. Kohalik haridus ja raamatukogud kaasasid vanemaid, vanavanemaid ja hooldajaid sellistesse tegevustesse nagu lugemisklubid, perekonna kirjutamine ja grupi jutuvestmine, et arendada ja parandada koos lastega oma keeleoskust.
90ndate lõpus nihkus fookus koduõppele: tekkis palju projekte, et toetada vanemaid ja hooldajaid nii eelkooliealiste laste kui ka laste kodutööde tegemisel. Näiteks 1994. aastal Iirimaal algas Clare’i pereõppeprojekt, mis pakub kursusi ja ressursse, et aidata täiskasvanutel arendada vanemlikke oskusi, et toetada nende laste kirja- ja arvutamisoskust. Nagu pereõppe praktikud märkisid, olid vanemad ja hooldajad esimesed ja loomulikud õpetajad ning õpisideme taastamine avaldas positiivset mõju nii täiskasvanutele kui ka lastele, eriti nende suhetele kooli ja kohaliku kogukonnaga.
Samal ajal need uued teadmised levisid ja tekkis uus laiem vaatenurk. Tänu pere kirjaoskusele ja arvutamisoskusele keskendunud sätetele on eksperdid ja praktikud tähele pannud, et perekondlikud õppimiskogemused aitasid täiskasvanutel ja noortel osalejatel arendada pehmeid oskusi, nagu enesekindlus, empaatia, kriitiline mõtlemine, loov mõtlemine ja probleemide lahendamine. Õitses niinimetatud laiapõhjaline pereõpe, mis avardas õppimissideme potentsiaali kooli kirjaoskuse ja arvutamisoskuse arendamisel. Pereõppest sai lähenemisviis õppetegevuste kavandamisel, mis käsitlevad mitmeid valdkondi, nagu kogukonna areng, tervishoid, toiduvalmistamine, keskkond, aiandus ja digioskused, paljudes perekondlikes kontekstides, sealhulgas varjupaigataotlejate, pagulaste, rändajate ja reisijate perede puhul. 2]
Viimastel aastatel on õppimissideme taastamine muutunud kogukondade ja ühiskondade jaoks ülioluliseks prioriteediks: mitmed riiklikud ja rahvusvahelised poliitikad, nagu Agenda 2030, toetavad ja julgustavad pereõppe algatusi, keskendudes eelkõige põlvkondadevahelisele vahetusele ja ühtekuuluvusele. Muuseumid, raamatukogud, organisatsioonid, kultuuriasutused, spordikeskused, tervisekeskused ja koolid pakuvad mitmekülgseid võimalusi perede kaasamiseks interaktiivsetesse õppeprogrammidesse ja kogemustesse.
Pereõpe: täiskasvanute tõkete kaotamine hariduses, tekib selles kontekstis ja selle eesmärk on aidata kaasa pereõppe ajaloole. Järgides teerajajate samme, kavatseb meie projekt aidata peredel taastada oma õpiside ja neil on rohkem võimalusi üksteisega koos ja üksteiselt õppida, veetes koos kvaliteetaega. Niisiis, nüüd, mil oleme selle lähenemisviisi ajaloolise arengu läbi rännanud, on aeg häälestada oma olevikule ja hakata mõtlema, kuidas pereõpet meie pere igapäevaellu tuua. Kuid kõigepealt peame vastama sellele küsimusele: kuidas pereõpe välja näeb?
PEREÕPPIMINE VÄLJATÖÖS
Meie eelmise ajaloolise ülevaate kaudu pereõppe evolutsioonist võisite oma peas ligikaudselt mõista, mis on pereõpe. Nagu olete võib-olla kujutanud, võtab see erinevaid vorme kooliprogrammidest koduõppeni, perekonna kirjaoskusest kuni lähedastega muuseumide külastamiseni ja väärtuste edastamisest digioskuste arendamiseni.
Mõelgem teie elus levinud olukordadele, nagu õele-vennale pesu pesemise näitamine: jagate nendega oma kogemusi ja teadmisi. Samal ajal omandavad nad uusi oskusi nagu värvide eristamine, elektroonikaseadmega suhtlemine ja õpivad, et pesuseebil on pehmendajast erinev funktsioon.
Tuletage meelde hetki, kui küsisite oma teismelise õe-venna käest, kuidas luua Instagrami konto või kuidas vaigistada WhatsAppi grupp: nad jagasid teiega oma digitaalse põliselaniku teadmisi ja teie täiendasite oma digioskusi.
Ja mis siis, kui pidite oma lapsele mähkmevaba elu tutvustama ja selgitama, et on olemas selline asi, mida nimetatakse “tualettruumiks” ja ta peab seda kasvades kasutama?
Viimaseks, kuid mitte vähemtähtsaks, minge tagasi oma teismeeasse, kui te isegi ei teadnud, kuidas autoga sõita saab, ja teie vanemad õpetasid teile kannatlikult kõiki põhilisi asju, mida peate teadma, et auto teel liikuma panna (ilma teisele autole vastu sõitmata). , muidugi).
Noh, võite järeldada, et pereõpe toimus teie elus ja toimub endiselt teie igapäevaelus süstemaatiliselt.
Sellegipoolest, et sellest parimat kasu saada ja kvaliteetset pereõpet oma ellu tutvustada, peame vaatama seda hetkeseisust ja mõtisklema üsna lihtsa küsimuse üle: kuidas pereõpe välja näeb?
Olemasolevas selleteemalises kirjanduses on sellele küsimusele vastamiseks palju definitsioone ja paljud neist on ka osaliselt vastandlikud, kuna selle valdkonna uurimine on üsna kaasaegne ja pidevalt arenev, nagu varem kommenteerisime. Seega ei ole kindlaid vastuseid, kuid tuleb märkida, et enamik definitsioone on üles ehitatud mõnele pereõppe põhiomadusele. Vaatame mõningaid pereõppe tunnustatumaid määratlusi.
„Pereõpe julgustab pereliikmeid õppima koos peres ja peres, keskendudes põlvkondadevahelisele õppimisele. Pereõppe tegevused võivad olla spetsiaalselt kavandatud selleks, et vanemad saaksid õppida, kuidas oma laste õppimist toetada. Pereõpe on võimas kaasamise ja õppimise meetod, mis võib soodustada positiivset suhtumist elukestvasse õppesse, edendada sotsiaal-majanduslikku vastupidavust ja vaidlustada ebasoodsat haridust. (Pereõppevõrgustik, 2016)[1]
„Seda lähenemisviisi kasutades on pereõpe õpe, millega pereliikmed oma elu jooksul tegelevad. Kaasatud protsessid hõlmavad sotsiaalset suhtlust, koostööd ja jagamist liikmete vahel.”[2]
„Pereõpe” kujutab endast katusterminit, mille alusel kasutatakse laia valikut mudeleid, sealhulgas pere kirjaoskuse tavasid ja pere kirjaoskuse programme. Üldiselt mõistetakse seda õppimisviisina, mis kaasab vanemad ja lapsed ühiselt õppimisse.”[3]
Nagu olete märganud, jagavad need määratlused paljusid aspekte. Eelkõige on 8 põhifunktsiooni, mis nendes kolmes kõlavad ja annavad elavalt ülevaate sellest, kuidas pereõpe välja näeb.
- PEREÕPE ON PÕLVKOND
Nagu eelmises lõigus kommenteerisime, on esimene vaieldamatu tõsiasi, et pereõpe on põlvkondadevaheline, nimelt õppeprotsess, mis toimub erinevas vanuses inimeste seas. Vanemad-lapsed, vanavanemad-lapselapsed, lapsed-hooldajad: pereõpe hõlmab alati mitme põlvkonna seltskonda, kes teeb koostööd, õpib koos ja vahetab kogemusi. Pereõppe raames saavad põlvkondadevahelised lõhed võimaluseks kasvada õppides ja üksteist kasvamisprotsessis toetades. Veelgi enam, pereõpe on põlvkondadevaheline, kuna seda mõjutab inimeste vanus: 75-aastase hooldaja ja 14-aastase lapse õppimiskogemus on täiesti erinev sellest, kus osalevad 30-aastane ema ja 3-aastane beebi. Läheme selle teemaga põhjalikumalt järgmises osas.
- PEREÕPE ON SOTSIAALNE
Kuna õppeprotsess toimub inimeste seas, on pereõpe sotsiaalne. Keskendumine sotsiaalsele suhtlusele tõsteti esmakordselt esile pereõppeprogrammides, mille eesmärk oli arendada pere kirjaoskust, nagu me varem mainisime. Tõepoolest, esimene pereõppetegevus, millega lapsed on loomulikult seotud, on keele arendamine: vanemad, vanavanemad ja hooldajad toetavad vastsündinuid suhtluseesmärkide saavutamiseks vajalike keeleoskuste arendamisel. Sotsiaalse suhtluse kaudu pere kirjaoskuse alastes tegevustes soodustatakse ja julgustatakse keeleõpet: lapsed õpivad seda tõhusalt sotsiaalsetel eesmärkidel kasutama, samal ajal kui täiskasvanud parandavad ja arendavad oma suhtlusoskusi. Seetõttu on pereõpe sotsiaalne nii oma olemuse kui ka tulemuse poolest, sest see aitab pereliikmetel arendada ja parandada oma sotsiaalseid oskusi, sealhulgas emotsionaalset intelligentsust, inimestevahelisi ja suhteoskusi, koostööd, empaatiat ja lapsevanemaks olemist.
- PEREÕPE ON PEREKOND
Võttes arvesse pere määratlust, mida me alguses uurisime, on pereõpe igasugune perekondlikus keskkonnas toimuv õpe, mis toimub afektiivsete sidemetega inimeste seas. Perekond on kõige esimene rühm, kuhu inimene kuulub ja selle roll inimarengus niivõrd määrava tähtsusega, et antropoloogid, sotsioloogid ja sotsiaalpsühholoogid nimetavad perekonda õppeasutuseks nagu kooli või muuseumi. Õppivad pereliikmed, millega oma elu jooksul tegelevad, võivad aga olla otsesed või kaudsed.
Kaudne pereõpe – iga olukord, kus pereliige jagab ja arutab kogemust, mis tal on olnud mujal, perevälises kontekstis: vestluste ja vaatluste kaudu arendavad pereliikmed oma teadmisi ja arusaamist, luues ühiseid tähendusi.
Otsene pereõpe – igal ajal, mil pereliikmed osalevad koos mingis tegevuses või kogemuses: läbi suhtlemise ühises hic et nunc’is mõtestavad nad toimuvat, vahetavad mõtteid, arendavad koos kontseptuaalseid ja praktilisi teadmisi, üksteist toetades.
- FAMILY LEARNING IS ACTIVE
Nagu me varem märkisime, seostatakse õppimise protsessi alguses koolide, haridusasutuste ja formaalsete asutustega ning seda kujutatakse ülekandemudelil põhineva vastuvõtliku tegevusena. Vastupidi, pereõpe pärineb dünaamilisest osalusmudelist, kuigi seda katsetasid esmakordselt koolid formaalses keskkonnas. Tõepoolest, pereõppetegevuses osalevad kõik liikmed aktiivselt õppimises, panustades oma annete, oskuste ja tarkusega. Pereõpe on palju enamat kui pelgalt teadmiste edasiandmine: perega ja perega õppimine tähendab osalemist kaasahaaravas protsessis, mis julgustab teid ja teie õdesid-vendi protsessi ennast kujundama ja ümber pöörama, õppides kogemuste kaudu. Pereõpe on aktiivne ja õppijakeskne, sest see kujuneb välja pereliikmete vajadustest pere vajaduste rahuldamiseks.
- PEREÕPE ON VASTASTIKUNE
Elukestva õppe mudelit järgides seab pereõpe kahtluse alla traditsioonilise veendumuse, et vanemad inimesed peaksid õpetama, samas kui nooremad peaksid õppima. Pereõpe kaasab igas vanuses liikmeid koostöös toimuvasse õpetamise ja õppimise protsessi, mis põhineb vastastikusel ja koostööl nooremate ja vanemate liikmete vahel. Nagu Beverly Sheppard rõhutab, on pereõpe koht, kus igaüks saab tunda end pädevana ja panustavana.
- PEREÕPPIMINE ON ISEPÄRJEKUV
Pereõpe motiveerib pereliikmeid jääma aktiivseks ja jagatava kogemuse üle järele mõtlema. Enne tegevust, selle ajal ja pärast tegevust saavad pereliikmed osaleda hindamissessioonis, mis võimaldab kõigil osalejatel jagada isiklikku ja grupikogemust, tekkinud väljakutseid ja omandatud teadmisi. Perekondliku õppimise kaudu julgustatakse pereliikmeid väljendama emotsioone, vaidlustama oma piire, võtma riske; kogeda ebamugavustunnet. Pered õpivad ebaõnnestumisi üksteisega jagama ja ühiseid saavutusi tähistama. Noorimast vanimani on igaühel võimalus saada konstruktiivset tagasisidet ja luua isiklikke arusaamu.
- PEREÕPPIMINE ON ELUKESKEV
Sellel funktsioonil on kahekordne tähendus. Ühest küljest on pereõpe elukestev, sest kõik, mida me perega ja perelt õpime, jääb meiega kogu eluks. Teisest küljest on pereõpe elukestev, sest see julgustab vanemaid liikmeid tagasi õppima, arendama uusi teadmisi ja pädevusi, avastama uusi andeid ja võimeid ilma vanusepiiranguteta. Pereõpe on koht, kus pered saavad ehitada oma lastele elukestva õppe aluse. Sheppard märgib, et meie peredes tutvustatakse meile maailma ja me õpime kõike, ennekõike aga hoiakuid. Ja see, kui valmis oleme olla avatud ja õppida, mõjutab kogu meie elu.
- PEREÕPPIMINE ON LÕBUS!
Viimane, kuid mitte vähem oluline, pereõpe on lõbus! Vanus ei loe. Pereõpe on kvaliteetaeg, mille veedate oma lähedastega, kogudes meeldejäävaid kogemusi, mis muudavad teid paremaks inimesteks. Pereõpe seisneb mängulisena püsimises, uute põnevate tegevuste proovimises, koos naermises ja rõõmus olemises, loovuses, probleemide lahendamises, mängudes või elumuutvates kogemustes. Pereõpe on lõbus, sest kui õpite koos inimestega, keda armastate, on immateriaalsed tulemused lugematul arvul. Teie ja teie pere saate teha palju tegevusi, näiteks loov kirjutamine, jutuvestmine, matemaatika- ja teaduslaborid, aiandus ja mälestuste kogumine. Järgmistest osadest leiate praktilise tööriistakomplekti oma perele kvaliteetsete õpikogemuste loomiseks.
Nüüdseks lõpetame oma hetkepildi võimsa tsitaadiga, mis võtab ilmekalt kokku kõik aspektid, mida oleme seni uurinud.
„Perekonna ainulaadses kontekstis õppimist soodustavad emotsioonid, perekonna ajalugu, eelarvamused, spetsiifilised teadmised, kaasasündinud oskused, geneetika ja maailmavaated, millest me kogu oma elu jooksul teadlikud oleme – ja see on tõepoolest võimas”[1]
ÕPPIMINE INIMESTEGA, KES ARMASTAD, JA NÕUDELT
Nüüd, mil oleme selgeks teinud, kuidas pereõpe välja näeb, on vastuseks veel üks küsimus “Miks peaks pereõpe oma igapäevaellu tooma?”. Hakkame arvesse võtma kahte asjaolu:
Meie kaasaegne maailm vajab täiskasvanuid, et nad oleksid elukestvad õppijad: töö, tehnoloogia ja ühiskonna pidev ja kiire areng nõuab, et me oleksime teadmiste, oskuste ja tööriistadega kursis, et kohaneda meid ümbritsevate muutustega. Seetõttu palutakse täiskasvanutel, töötavatel vanematel, vanavanematel ja hooldajatel naasta haridusele ja koolitusele.
OECD statistika kohaselt[1] on Vahemere piirkonna riikides lapsehooldus ja perekondlikud kohustused kõige olulisem takistus täiskasvanuhariduses ja õppimises osalemisel.
Nagu varem täheldasime, on kaasaegne perestruktuur viimastel aastakümnetel oluliselt muutunud, mõjutades nii noori kui ka vanemaid. Lisaks on täiskasvanutel raske leida aega, et registreeruda elukestva õppega tegelemiseks, ilma et nad ohverdaksid oma perega veedetud aega. Mõnikord on elukestvast õppest loobumise valik seotud ka kultuuriliste tõekspidamistega laste kasvatamise ja perekonna hoidmise kohta, nagu eelistamine jätta lapsed vanavanemate või vanema juurde, mitte “võõrale”.
Kaasaegse lapsevanema, vanavanema või hooldajana võib teil olla keeruline leida aega, motivatsiooni ja energiat, et alustada õppimist ise, läbida see kursus, mida olete alati soovinud, tõsta oma professionaalseid oskusi, lõpetada õpingud ja proovida uut õppimist. kogemusi. Samal ajal võib ka töö- ja eraelu tasakaal olla teie jaoks keeruline, kui töötate ja lapsevanemate olete oma lastega kvaliteetselt aega veetnud, neid nende kasvamisel toetada ja nende jaoks olemas olla. Pereõpe annab vastused kõikidele väljakutsetele, millega tänapäeva pered peavad toime tulema. Pereõppe tutvustamine oma igapäevaellu aitab teil leida aega iseenda õppimiseks ja aidata oma lähedastel õppida, olles samal ajal oma lastele toeks ja perele kohal. Nagu näeme järgmisel seansil, on teie armastatud inimestega ja nendega õppimine kasulik teile ja teie perele mitmel tasandil. Ja nagu Sheppard soovitab: “Peame olema teadlikud pere õpikeskkonna mõjust”[2]
PAREM SINA, PAREM MUDEL
“Uuri, kes sa oled. Ma arvan, et kui avastad, et naudid midagi, arendab see sind ka inimesena. (Pereõppega tegelev vanem, LCETB)[1]
Õppetegevustes osalemine ja haridusse naasmine annab teile parema versiooni sinust vanema, hooldaja ja inimesena, kuna see aitab teil arendada uusi oskusi, uusi teadmisi ja uusi hoiakuid. Tõepoolest, vanemad, vanavanemad ja hooldajad, kes on osalenud pereõppes, jagavad, et nad on kogenud lugematuid eeliseid individuaalsel tasandil, sealhulgas
suurenenud enesehinnang ja enesekindlus nii lastekasvatuses kui ka töö- ja ühiskonnaelus
suurendas kirjaoskust, arvutamisoskust ja digioskusi
paranenud enesetunne ja vaimne tervis
vähendas vanemate stressi
saavutasid taas usalduse oma isikliku jõu ja tegutsemisvabaduse vastu
paranenud kirjaoskus ja arvutamisoskus
suurem motivatsioon ja eelsoodumus uuesti õppimisega tegelemiseks
suurendas tööalast konkurentsivõimet
suurenenud isiklikud kohustused ja püüdlused
parem arusaam oma laste arengust[2]
“Mul on siin kaks last ja neile meeldib koolis käia. Ma ütlen neile, et nad lähevad kooli selleks, et õppida, olla head inimesed ja väärtusi õppida… vanemad on esimesed õpetajad, kuid õpetajad on selleks, et neid tugevdada. Ma ütlen neile, et lähen kooli ka õppima ja uusi asju tegema ning see on oluline ning ütlen neile, et õppimise lõpetamiseks pole vanust. Ma ütlen neile, et peate jätkama õppimist, sest see on iga päev uus maailm ja ma tahan olla kindel, et nad loevad ja mõtlevad ning ma tahan olla neile selles heaks eeskujuks. (ETB, perekonna kirjaoskuse õppija)[3]
Peale selle, kui õpite koos perega ja perelt, mõjutate oma laste haridust ja õppimismotivatsiooni. Nendega koos õppides tegutsete eeskujuna, näidates, et õppimine on võimas, olenemata vanusest. Sa inspireerid nooremaid põlvkondi saama elukestvaks õppijaks.
Nagu eksperdid Dierking ja Falk märgivad:
„Lapsepõlves loovad inimesed elukestva õppe aluse… pereliikmed mängivad olulist rolli, et aidata lastel arendada õppimisrõõmu ja arusaamist, et õppimine on protsess, mida kõik lapsed ja täiskasvanud teevad kogu elu.”[4]
PAREMAD PERED, PAREM KOGUKOND
“See on ilus kontsentreeritud aeg tütrega, eriline aeg. See on mind teinud
loo temaga rohkem sidet.” (Pereõppega tegelev vanem – Haridus Šotimaa)[1]
“See puudutas teie lapse positiivset distsiplineerimist. Õppisin neid strateegiaid
on mind vanemana aidanud… nagu temaga maha istuda ja talle individuaalset aega anda, selle asemel, et öelda: “Seal on televiisor, ma pean minema õhtusööki valmistama”, kus nüüd saan öelda endale, et võib oodata, nõud võib oodata . Laua taga istumine ja lapsele selle aja andmine on oluline… kakskümmend minutit temaga koos lugemist või pusle tegemist või muud. Seda nad tahavad ja te saate sellest lähtuda. Olen tema peamine hooldaja ja see on suur töö ema õlgadel (…) Ma mõistsin teda rohkem ja me ehitame sellele suhtele üles ja kasvame perena. (ETB – perekonna kirjaoskuse õppija – Solas)[2]
Pereõpe loob võimalused perele kokku tulla, sihikindlalt aega veeta ja kollektiivseid meeldejäävaid kogemusi kujundada. Uuringud näitavad, et see toob perekondlikule keskkonnale kasu mitmel tasandil, kuna see aitab lastel ja täiskasvanutel, noorematel ja vanematel:
- paremini suhelda ja arendada vastastikuse mõistmise ja empaatia oskusi
- parandada oma suhtlemisoskusi
- vahetada teadmisi ja oskusi põlvkondade kaupa
- luua tähendusrikkaid sidemeid
- tugevdada vastastikust usaldust, koostööd ja vastastikust toetust
- tähistada edu ja võtta riske koos
- luua turvaline kaasav keskkond, kus iga põlvkond saab tunda oma panust ja osalust
- kujundada ja uurida perekonna identiteeti, väärtusi ja uskumusi
- väärtustada mitme põlvkonna mitmekesisust ja ühendada erinevusi
- õpetusi üle kanda igapäevaelu olukordadesse[3]
Selle tulemusel saab kogu pere kasu toetavamast ja rikastavamast keskkonnast, kus vanemad ja nooremad tunnevad end nii pereliikmena kui ka inimesena pädevana ja jõulisena.
Suurim tulemus teile ja teie perele on vastastikkuse ühise aluse loomine, kus saate oma lapsi õppeprotsessis toetada ning olla samal ajal avatud ja valmis laskma oma lastel teid õpetada ja inspireerida.
Suuremas mõõtmes on pereõppel positiivne mõju kogukonna elule, sest lähedastega sideme loomine aitab teil luua olulisi sidemeid ka kogukonnaga.
Nii nooremad kui ka vanemad kogevad pereõppest laiemaid eeliseid, nagu suurem sotsiaalne enesekindlus, suurem kaasatus kohalikesse tegevustesse ja institutsioonidesse, suurenenud sotsiaalsed võrgustikud koos paranenud või äsja loodud suhetega ja suurenenud kodanikuaktiivsus. Vanemad, vanavanemad ja hooldajad tunnevad end rohkem seotuna ja osalevad rohkem koolielus ja tegevustes, samas kui lapsed ja nooremad on rohkem motiveeritud koolis käima ja haridustegevustes osalema.
Need on vaid mõned põhjused, miks peaksite hakkama pereõpet harjutama koos oma lähedastega ning seda harjutades kogete ja naudite veelgi positiivsemaid muutusi ja eeliseid.
Pereõpe on viis, kuidas saate enda, oma laste, pere ja kogukonna jaoks midagi muuta, alustades kodust koos inimestega, keda armastate.
VIITED
AGE:WISE Across Generations at Eye Level: Ways to Integrate Seniors by Education, Research Report of Project N . 2 0 2 0 – 1 – A T 0 1 – K A 2 0 4 – 0 7 8 0 8 8, 2021.
BROOKS G., CARA O., Evidence of the Wider Benefits of Family Learning: A Scoping Review, 2012.
CLARE FAMILY LEARNING PROJECT, Family Learning Resource Guide, 2000.
EDUCATION SCOTLAND, Engaging families in learning- A thematic inspection of family learning, 2021.
ELDRED J., HAGGART J., SPACEY R., The Family Learning Approach: The contribution of family learning to the Education for All and the Millennium Development Goals, 2008, UK National Commission for UNESCO.
MARANDET E., WAINWRGHT E., The social geographies of family learning, British Educational Research Journal, vol 43, No.2, 213-229, 2017.
NATIONAL CENTER FOR FAMILY LEARNING, Learning outside the school, 2021.
NEWMAN S., HATTAN-YEO A., Intergenerational Learning and the Contributions of Older People, in Aging Horizons,8, 31-39, 2008.
SHEPPARD B., A Family Learning Roundtable Presentation, Engage Families, 2005.
SOLAS, Family Literacy Practices in ETBs – Guidelines, Case studies and Recommendations, 2020.
ONLINE REFERENCES
[1] EDUCATION SCOTLAND, Engaging families in learning- A thematic inspection of family learning, 2021.
[2] SOLAS, Family Literacy Practices in ETBs – Guidelines, Case studies and Recommendations, 2020
[3] See note n.13.
[1] SOLAS, Family Literacy Practices in ETBs – Guidelines, Case studies and Recommendations, 2020
[2]BROOKS G., CARA O., Evidence of the Wider Benefits of Family Learning: A Scoping Review, 2012. //.EDUCATION SCOTLAND, Engaging families in learning- A thematic inspection of family learning, 2021. //CLARE FAMILY LEARNING PROJECT, Family Learning Resource Guide, 2000.
[3] SOLAS, Family Literacy Practices in ETBs – Guidelines, Case studies and Recommendations, 2020
[4] J.H. Falk & L.D. Dierking, Lessons without limit; How free-choice learning is transforming education, 2005.
[1] https://stats.oecd.org/Index.aspx?QueryId=11
[2] SHEPPARD B., A Family Learning Roundtable Presentation
[1] SHEPPARD B., A Family Learning Roundtable Presentation
[1] Engaging families in learning, pg 9.
[2] https://engagefamilies.org/family-learning-101/what-is-family-learning/
[3] Family Learning Approach, p.7
[1] Hoff, 2007 in Igl Learning and the Contributions of older people
[2] For an extensive review of all the initiatives and programs: “The Family Learning Approach: The contribution of family learning to the Education for All and the Millennium Development Goals” by Rachel Sapcey
[1] Hoff, 2007 in Igl Learning and the Contributions of older people
[2] Hoff, 2007 in Igl Learning and the Contributions of older people
[1] https://engagefamilies.org/family-learning-101/what-is-family-learning/
