Preparing to use Family Learning

 Todas las personas aprenden de forma diferente según su propio estilo de aprendizaje que
se ajusta a sus características individuales. Los diferentes estilos de aprendizaje existentes
hacen referencia a la forma en que aprendemos, en qué términos nos resulta más fácil
asimilar la información o qué canales sensoriales preferimos para procesar los diferentes
contenidos de aprendizaje. Conocer nuestro estilo de aprendizaje nos permitirá identificar
las condiciones en las que podemos desarrollar mejor nuestras habilidades.
Tanto en el aula como en casa, es especialmente importante conocer el estilo de
aprendizaje de nuestros hijos para ofrecerles el mejor entorno de aprendizaje, aumentando
así su motivación, además de aprovechar al máximo sus capacidades personales.
A la hora de hablar de estilos de aprendizaje, encontramos varios modelos, como el
modelo Neurolingüístico de Bandler y Grinder (visual, auditivo y kinestésico), el modelo de
Inteligencias Múltiples de Gardner (lingüística, matemática, musical, kinestésica, espacial,
interpersonal e intrapersonal), el modelo de Kolb (convergente, divergente, asimilador y
acomodador) o el modelo de Honey y Mumford (activo, reflexivo, pragmático y teórico).
Estilos de aprendizaje según el modelo neurolingüístico
El Modelo Neurolingüístico de Bandler y Grinder describe tres tipos principales de
estilos de aprendizaje:
Visual – Este estilo de aprendizaje prioriza el sentido de la vista como mecanismo
para adquirir información. Las personas con un estilo de aprendizaje
predominantemente visual suelen tener una gran imaginación y prefieren imágenes,
gráficos o fotografías como herramientas de aprendizaje.
Auditivo – Un estilo de aprendizaje auditivo implica principalmente estímulos
percibidos por el canal auditivo. Este tipo de personas son grandes conversadoras y
tienen facilidad para la música y los idiomas. Les gusta comentar lo que han leído o
hecho y repetir canciones o rimas.
Kinestésico – Este estilo de aprendizaje muestra una preferencia por el movimiento
y el juego como mecanismos de aprendizaje frente a la vista o el oído. Las personas
con un estilo de aprendizaje kinestésico suelen ser inquietas y tienen facilidad para
el baile o los deportes.
Estilos de aprendizaje según el modelo de las Inteligencias
Múltiples – El modelo de Gardner define ocho tipos
diferentes de inteligencias:
Lingüística – Las personas con este tipo de inteligencia tienen capacidad para
expresarse tanto oralmente como por escrito. Son capaces de hacerse entender con
facilidad.
Lógico-matemático – En estas personas predomina el uso de la razón y los datos.
Valoran la certeza matemática y no les gusta dejar las cosas al azar.
Visual-espacial – Este tipo de inteligencia predomina en personas con un agudo
sentido de la orientación y la estética. Captan más fácilmente la información cuando
está en un formato gráfico o visual y prefieren la expresión escrita a la oral.
Musical – Las personas con este tipo de inteligencia son excelentes músicos y
compositores. Muestran una sensibilidad especial para los sonidos y los ritmos.
Corporal-cinestésica – Este tipo de inteligencia es característica de personas con
buenas habilidades corporales y motoras, como actores, bailarines o atletas.
Prefieren la aplicación práctica a la argumentación teórica.
Naturalista – Este tipo de inteligencia sirve para detectar las más mínimas
diferencias en el entorno. Las personas con este tipo de inteligencia son capaces de
discriminar la información con facilidad.
Interpersonal – Las personas con este tipo de inteligencia son personas empáticas,
con capacidad para comprender las emociones de los demás. Desarrollan con
facilidad relaciones duraderas y dominan la comunicación no verbal. Este tipo de
inteligencia suele predominar en profesores, psicólogos o abogados.
Intrapersonal – Este tipo de inteligencia caracteriza a las personas seguras de sí
mismas, que conocen sus puntos fuertes y débiles.
Estilos de aprendizaje según el modelo de Kolb
El modelo de Kolb establece cuatro estilos de aprendizaje basados en la experiencia:
Convergente – Este estilo de aprendizaje caracteriza a las personas objetivas, que
valoran la lógica y la razón. Aprenden mejor cuando pueden investigar y utilizar el
razonamiento deductivo.
Divergentes – A este tipo de personas les gustan los retos. Tienden a ser
emocionales y creativas. Aprenden más fácilmente a través de actividades breves y
concisas en las que participan activamente. También tienden a aburrirse con
facilidad.
Asimilador – Las personas en las que predomina este estilo de aprendizaje son
reflexivas y cautas en sus conclusiones. Analizan las consecuencias de sus
acciones antes de llevarlas a cabo. Son observadoras y pacientes y prefieren pasar
desapercibidas.
Acomodador – Este estilo de aprendizaje define a las personas pragmáticas con
gran capacidad para resolver problemas. Aprenden mejor a través de la
experimentación.
Estilos de aprendizaje según Honey y Mumford
Honey y Mumford propusieron cuatro estilos de aprendizaje:
Activo – Las personas con un estilo de aprendizaje activo son personas de mente
abierta que disfrutan con las nuevas experiencias. Son enérgicas y les gusta estar
en grupo. Disfrutan con las actividades novedosas a corto plazo y se aburren en
cuanto pierden la emoción.
Reflexivas – Estas personas suelen ser prudentes tanto en sus acciones como en
sus conclusiones. Suelen considerar todas las alternativas posibles antes de llevar a
cabo un proyecto. Prefieren observar y permanecer distantes en cualquier situación
para conocer todos los detalles antes de participar.
Teórico – Las personas con un estilo de aprendizaje teórico se caracterizan por ser
metódicas y estructuradas. Son racionales y objetivas y tienden a ser
perfeccionistas. Analizan los hechos dentro de la lógica y les gusta sintetizar.
Pragmático – Este estilo de aprendizaje define a las personas prácticas y realistas.
Suelen ser impacientes y prefieren la experimentación a la teoría.
Existe una relación evidente entre los estilos de aprendizaje de Kolb y Honey-Mumford. Así,
el estilo de aprendizaje divergente de Kolb se corresponde con un estilo activo-reflexivo en
el modelo de Honey- Mumford, mientras que el estilo convergente se corresponde con una
combinación de los estilos teórico y pragmático de Kolb. Asimismo, el estilo asimilador de
Kolb se compara con un estilo teórico-reflexivo en el modelo Honey-Mumford y, por último,
el estilo acomodador de Honey-Mumford resulta ser una combinación de los estilos activo
y pragmático de Kolb.
A pesar de la existencia de modelos de aprendizaje definidos, no debemos utilizarlos como
etiquetas cerradas que delimitan nuestro estilo de aprendizaje. Las personas no tenemos
un único estilo de aprendizaje, sino una combinación única de estilos en función de
nuestra situación personal, predisposición biológica o entorno social, emocional y
ambiental, entre otros factores. Por eso, conocer nuestros estilos de aprendizaje sólo debe
servir como una guía que nos permita enriquecer y aprovechar nuestras capacidades.
En el caso de los adultos o incluso de los adolescentes, existe la posibilidad de realizar
una autoevaluación que nos permitirá identificar nuestro propio estilo de aprendizaje,
sabiendo cómo preferimos aprender o adquirir nuevos conocimientos. Sin embargo, es
más difícil en los niños, para los que es necesario el análisis por parte del profesor, o de
los padres en el caso del aprendizaje en familia, con el fin de personalizar la enseñanza.
La forma de identificar tanto nuestro propio estilo de aprendizaje como el de nuestros hijos
es responder a cuestionarios más o menos sencillos que nos permitan identificar nuestras
preferencias y descubrir nuestras capacidades.
Es conveniente identificar qué tipo de estímulos nos atraen (musicales, visuales…), qué
materiales preferimos a la hora de aprender (libros, juegos, vídeos…), o cómo afrontamos
una tarea con más éxito (en grupo o individualmente, de forma cooperativa o competitiva,
etc.).
En el caso del aprendizaje en familia, es necesario observar los intereses de nuestros
hijos, sus juguetes, el entorno, las personas y los sonidos que les rodean. Intenta observar
qué materiales, actividades, juegos o personas interesan a tus hijos. Observa cómo les
gusta pasar el tiempo, qué cosas les divierten o cómo responden a los estímulos.
El conocimiento de nuestro propio estilo o estilos de aprendizaje nos ayudará a
personalizar nuestra enseñanza en función de nuestros propios intereses y motivaciones,
potenciando nuestras capacidades y facilitando nuestro progreso. Tanto en el aula como
en casa, el aprendizaje basado en los estilos de aprendizaje de los alumnos exige una
diversificación y combinación de metodologías y estrategias didácticas que garanticen un
óptimo proceso de enseñanza-aprendizaje.
Fuentes
Estilos de aprendizaje
https://www.universia.net/mx/actualidad/vida-universitaria/cuales-son-tipos-aprendizajeaqui-te-lo-desvelamos-1143835.html
https://psicologiaymente.com/desarrollo/estilos-de-aprendizaje
https://www.educaciontrespuntocero.com/noticias/estos-son-los-modelos-y-estilos-deaprendizaje/
https://maestradecorazon.com/estilos-de-aprendizaje-caracteristicas-y-refuerzos
Teorías o modelos de aprendizaje
https://psicologiaymente.com/inteligencia/teoria-inteligencias-multiples-gardner
https://blog.educs.mx/estilos-de-aprendizaje-howard-gardner
https://estilosdeaprendizaje.org/estilos-de-aprendizaje-de-kolb/
https://concepto.de/aprendizaje-auditivo-visual-y-kinestesico/

 Cuando consideramos el área de los estilos de aprendizaje, descubrimos que se ha
investigado mucho en este campo, lo que ha dado lugar a diferentes enfoques y
metodologías.
Existen distintas definiciones del término «estilo de aprendizaje». Las más comunes son:
– Honey y Mumford (1992): «una descripción de las actitudes y comportamientos
que determinan la forma preferida de aprender de un individuo».
– Felder (1996): «puntos fuertes y preferencias característicos en la forma en que
[los alumnos] asimilan y procesan la información».
– James y Gardner (1995): «forma compleja y condiciones en las que los alumnos
perciben, procesan, almacenan y recuerdan más eficazmente lo que intentan
aprender».
Los investigadores han constatado que cada individuo aborda el proceso de aprendizaje de
una manera diferente. Es fundamental conocer el estilo de aprendizaje de nuestros hijos
para poder ayudarles a aprender de forma más eficaz llevando a cabo la estrategia de
aprendizaje adecuada. Además, cuando un alumno no recibe apoyo en su estilo de
aprendizaje por parte del entorno de enseñanza, encontrará serias dificultades en el
proceso de aprendizaje.
Los padres pueden identificar fácilmente las preferencias de sus hijos, la forma en que
aprenden más rápidamente y el ambiente en que es más probable que aprendan.
Los estilos básicos de aprendizaje son visual, auditivo, lectoescritor y kinestésico
(VARK). Las principales características de los alumnos según su estilo de aprendizaje y las
estrategias didácticas que deben aplicarse para optimizar su proceso de aprendizaje son
las siguientes:
Aprendices visuales:
Prefieren ver algo para aprenderlo. Características:
● Visualice fácilmente los objetos.
● Disfruta aprendiendo con tablas, gráficos y diagramas.
● Tener problemas para recordar instrucciones o lecciones habladas.
● Recuerda mejor lo que se ve o cuando se utilizan demostraciones.
● Funciona mejor si se explica el proceso general de un proyecto antes de empezar.
● Se distrae fácilmente con el movimiento.
● Observar en lugar de actuar o hablar.
● La mente a veces se desvía durante las actividades verbales.
● Suelen tener buena ortografía.
● Memorizar viendo gráficos o imágenes.
● No se distrae fácilmente.
● Le resulta difícil recibir instrucciones verbales.
● Recuerda las caras.
● Garabato.
● Meticuloso, pulcro en apariencia.
● Detalles de los avisos.
Estrategias:
● Utiliza diagramas, cuadros y gráficos.
● Evite las distracciones (ventanas, puertas, etc.)
● Uso del color, como subrayar o utilizar lápices de colores.
● Utiliza mapas mentales, fichas, transparencias, carteles, películas, etc.
● Siéntelos cerca del profesor para que puedan ver las expresiones faciales y los gestos.
● Utilice un código de colores para la información importante.
● Deje tiempo para leer las tareas en silencio.
● Muestra información importante para recordar.
● Lleve un esquema de los pasos a seguir.
● Permita que los alumnos tengan muchas oportunidades de observar a los demás.
● Proporcionar diversos materiales visuales para facilitar el proceso de aprendizaje.
Aprendices auditivos:
Los alumnos auditivos prefieren oír la información para aprenderla o recordarla.
Características:
● Seguir fácilmente instrucciones verbales.
● Disfruta hablando, leyendo en voz alta, discutiendo y debatiendo.
● Prefiero la música al arte.
● Puede hablar consigo mismo mientras realiza una tarea.
● Ordenará las ideas comentándolas.
● Se distrae fácilmente con un ambiente ruidoso mientras estudia.
● Hablar consigo mismos.
● Tienen dificultades con las instrucciones escritas.
● Le gusta que le lean.
● Memorizar secuencialmente.
● Disfruta de la música.
● Susurrar para sí mismos mientras leen.
● Distraído por el ruido.
● Tararea o canta.
● Extrovertida por naturaleza.
● Disfruta de las actividades de escucha.
Estrategias:
● Los grupos de estudio son un medio eficaz de estudiar para este alumno.
● Graba clases y lecciones para escucharlas más tarde.
● Leer las notas o el texto en voz alta.
● Permita que el niño le narre una lección.
● Déles tiempo para que digan las palabras dentro de su cabeza en silencio.
● Intercambia ideas con los demás. Formar grupos de estudio.
● Cuando sea posible, enseñe la información mediante grabaciones, televisión,
informes orales, rimas y canciones, radio, conferencias, reseñas de libros, debates
en grupo y en paneles, conferencias de invitados y preguntas y respuestas orales.
● Proporcione tiempo para reunirse con los compañeros antes y/o después de
clase para discutir el material.
● Reformule los puntos importantes para mejorar la comprensión.
● Fomente el debate e invite a formular preguntas.
Lectura / Escritura:
Los alumnos de lectoescritura prefieren las clases basadas en texto para aprender o recordar.
Características:
● Se aprende mejor con un libro de texto o leyendo.
● Se le da bien tomar notas.
● Tener buena letra.
● Disfruta escribiendo redacciones, informes, etc.
● Aprende bien con un diccionario, un tesauro o un manual.
● Las palabras son el camino al corazón de estos alumnos.
● Utilice la planificación anticipada.
● Como leer.
● Tranquilo por naturaleza.
Estrategias:
● Utiliza libros de texto o libros.
● Anímales a unirse a un club de lectura.
● Presentaciones en PowerPoint.
● Leer diarios o libros de ficción histórica.
● Redactar informes y tomar notas organizadas.
● Utiliza palabras a la vista, tarjetas de vocabulario, tarjetas de notas y cuentos
vivenciales.
● Anímales a que apunten y esbocen sus ideas a medida que se vayan formando en su
mente.
● Enséñeles a hacer un borrador, saltándose líneas que les permitan corregir/revisar
su trabajo.
● Ayúdales a hacer esquemas rápidos en papel de borrador o en el margen de los
exámenes antes de escribir sus respuestas.
Estudiantes kinestésicos:
A los alumnos kinestésicos les gusta más moverse y hacer que escuchar mientras aprenden.
Características:
● Se aprende mejor haciendo que oyendo, viendo o leyendo.
● Disfrutar participando en deportes, teatro y/o arte.
● Garabatea mientras tomas apuntes o asistes a una clase.
● Conectar las lecciones con demostraciones o realidades concretas en el aprendizaje.
● Prefiera ejemplos que utilicen el sentido del tacto o del olfato.
● Recuerda lo que mejor saben hacer.
● Los clásicos alumnos «prácticos».
● Como recompensas físicas.
● En movimiento la mayor parte del tiempo.
● Le gusta tocar a la gente cuando habla.
● Dar golpecitos con el lápiz o el pie al estudiar.
● La lectura no es una prioridad.
● Pobres deletreadores.
● Le gusta resolver los problemas físicamente.
● Probaré cosas nuevas.
● Extrovertido por naturaleza; expresa sus emociones por medios físicos.
● Utiliza las manos mientras hablas.
● Vístete para estar cómodo.
Estrategias:
● Utilice demostraciones que impliquen una participación activa.
● Utilice actividades interactivas.
● Emplear la actuación en obras de teatro o la creación artística.
● Haz pausas frecuentes a lo largo de la jornada escolar.
● Aprovecha los grupos y las excursiones.
● Relacionar las lecciones con experiencias reales.
● Pídeles que mantengan su escritorio libre de objetos que puedan distraerles.
● Haz que tapen la página que no están leyendo.
● Divide su trabajo en breves sesiones de estudio. Coge un cronómetro. Cuando
terminen una tarea, d a l e s una recompensa, como dar una vuelta a la manzana,
escuchar una canción, etc.
● Siéntalos lo más cerca posible del profesor o en el centro del aula, rodeados de
alumnos tranquilos.
● Cuando enseñe, utilice un enfoque multisensorial (oír, ver, tocar y hacer) en la
medida de lo posible.
● Anímales a dormir lo suficiente.
● Proporcióneles desayunos y almuerzos nutritivos. Permítales picar fruta o alimentos
nutritivos si tienen hambre. Utilice modelos, objetos reales y materiales que puedan
tocar y mover.
● Asigne tareas interactivas.
● Anímales a registrar por escrito la información aprendida. Tenga papel a mano.
● En la medida de lo posible, deja que hagan juegos de rol, escriban a máquina,
tomen notas o construyan modelos para aprender la información.
Fuentes:
– Adaptabilidad en los sistemas de gestión del aprendizaje centrados en
los estilos de aprendizaje
https://repositum.tuwien.at/handle/20.500.12708/10843
– Características de los estilos de aprendizaje (pdf)
https://www.google.com/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=&ved=2a
hUKEwi02rHGyIv7AhXsXvEDHc5QCY4QFnoECCoQAQ&url=https%3A%2F%2F
d2y1pz2y630308.cloudfront.net%2F26627%2Fdocuments%2F2020%2F7%2FLe
arning%2520Style%2520Hints.pdf&usg=AOvVaw1CTfaYW_LTLmgVAh5glJbW
– Características de los estilos de aprendizaje (pdf)
https://www.google.com/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=&cad=rj
a&uact=8&ved=2ahUKEwi02rHGyIv7AhXsXvEDHc5QCY4QFnoECDQQAQ&url=
Como demuestran los estudios realizados sobre el aprendizaje en familia, este método
aumenta la confianza de los alumnos y, al mismo tiempo, ayuda a los padres a reforzar o
ampliar sus propios conocimientos.
Para lograr resultados positivos, hay que tener en cuenta una serie de premisas
fundamentales: el aprendizaje en familia debe ser integrador y reconocer y valorar las
diferencias culturales, raciales y de creencias.
https%3A%2F%2Fwww.academia.edu%2F35177409%2FCharacteristics_of_Lea
rning_Styles&usg=AOvVaw3RPjojBsv1cA4u71XZjU_p
– Características de los estilos de aprendizaje (pdf)
https://www.google.com/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=&ved=2a
hUKEwi02rHGyIv7AhXsXvEDHc5QCY4QFnoECDAQAQ&url=https%3A%2F%2F
www.edutopia.org%2Fpdfs%2Fgw_learning_styles.pdf&usg=AOvVaw0EVWLHr
w56y5zCoj23p3Dc
– Características de los alumnos visuales, cinestésicos y auditivos
https://success.uark.edu/get-help/student-resources/learning-stylescharacteristics.php
– Complementar los estilos de enseñanza y aprendizaje
https://www.google.com/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=&ved=2a
hUKEwi02rHGyIv7AhXsXvEDHc5QCY4QFnoECDEQAQ&url=https%3A%2F%2F
socialwork.buffalo.edu%2Fcontent%2Fdam%2Fsocialwork%2Fhome%2Fteachi
ngresources%2FComplimenting_Teaching_%2526_Learning_Styles.pdf&usg=AO
vVaw3kmWSrasYlMK8upFwDLU_N
– Descubra los estilos de aprendizaje de su hijo
https://laramolettiere.com/learning- styles-curriculum-checklist/
– Los tres estilos de aprendizaje (pdf)
https://www.google.com/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=&ved=2a
hUKEwi02rHGyIv7AhXsXvEDHc5QCY4QFnoECDUQAQ&url=https%3A%2F%2F
www.missouristate.edu%2FAssets%2Fbusadv%2Fp-
30.pdf&usg=AOvVaw0HavC7oIOYg-180nxTZAlN

 Como demuestran los estudios realizados sobre el aprendizaje en familia, este método
aumenta la confianza de los alumnos y, al mismo tiempo, ayuda a los padres a reforzar o
ampliar sus propios conocimientos.
Para lograr resultados positivos, hay que tener en cuenta una serie de premisas
fundamentales: el aprendizaje en familia debe ser integrador y reconocer y valorar las
diferencias culturales, raciales y de creencias.
https%3A%2F%2Fwww.academia.edu%2F35177409%2FCharacteristics_of_Lea
rning_Styles&usg=AOvVaw3RPjojBsv1cA4u71XZjU_p
– Características de los estilos de aprendizaje (pdf)
https://www.google.com/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=&ved=2a
hUKEwi02rHGyIv7AhXsXvEDHc5QCY4QFnoECDAQAQ&url=https%3A%2F%2F
www.edutopia.org%2Fpdfs%2Fgw_learning_styles.pdf&usg=AOvVaw0EVWLHr
w56y5zCoj23p3Dc
– Características de los alumnos visuales, cinestésicos y auditivos
https://success.uark.edu/get-help/student-resources/learning-stylescharacteristics.php
– Complementar los estilos de enseñanza y aprendizaje
https://www.google.com/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=&ved=2a
hUKEwi02rHGyIv7AhXsXvEDHc5QCY4QFnoECDEQAQ&url=https%3A%2F%2F
socialwork.buffalo.edu%2Fcontent%2Fdam%2Fsocialwork%2Fhome%2Fteachi
ngresources%2FComplimenting_Teaching_%2526_Learning_Styles.pdf&usg=AO
vVaw3kmWSrasYlMK8upFwDLU_N
– Descubra los estilos de aprendizaje de su hijo
https://laramolettiere.com/learning- styles-curriculum-checklist/
– Los tres estilos de aprendizaje (pdf)
https://www.google.com/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=&ved=2a
hUKEwi02rHGyIv7AhXsXvEDHc5QCY4QFnoECDUQAQ&url=https%3A%2F%2F
www.missouristate.edu%2FAssets%2Fbusadv%2Fp-
30.pdf&usg=AOvVaw0HavC7oIOYg-180nxTZAlN
Estilos de aprendizaje en casa
• A pesar de que los padres asuman el papel de maestros, debe existir una relación
de confianza, ya que padres e hijos forman una unidad al mismo nivel: aprenden en
ambas direcciones. Esto no significa que los padres pierdan autoridad. Hay que
enseñar al alumno a escuchar y a no interrumpir, y haciéndolo nosotros mismos,
serviremos de modelo a nuestros hijos.
• Los errores son una parte natural del proceso de aprendizaje. No se penalizan, sino
que sirven para reflexionar y son un punto de partida para seguir aprendiendo.
• Los temas a aprender son todos importantes, tanto los contenidos curriculares como
los temas secundarios que han surgido durante el proceso.
• Los logros, por pequeños que sean, deben valorarse para animarles a seguir
esforzándose y seguir aprendiendo.
A la hora de plantearse el aprendizaje en familia, es importante contar con un plan general
elaborado en colaboración con los profesores del centro. También es importante
relacionarse con otras familias implicadas en este tipo de aprendizaje, ya que pueden
aportarnos ideas y consejos.
A la hora de realizar las tareas de aprendizaje, hay que tener en cuenta que se aprende,
por un lado, interactuando con el objeto de estudio y, por otro, mediando, interactuando y
negociando con los demás. Para adquirir nuevos conocimientos hay que relacionarlos con
conocimientos y experiencias previas, por lo que es necesario que los padres actúen
facilitando y mediando el conocimiento y fomentando las preguntas y la curiosidad del
alumno.
Otro aspecto a tener en cuenta es el entorno. Es fundamental crear una atmósfera afectiva
de confianza mutua para atraer la atención del alumno y que se sienta a gusto. Hay que
valorar los intereses y conocimientos previos del alumno para evitar el aburrimiento. Los
nuevos contenidos deben introducirse a un ritmo razonable para evitar sentimientos de
frustración.
La gestión de las emociones también es algo que debemos enseñar. Por ejemplo, si se
utilizan juegos educativos, los niños deben aprender a gestionar las derrotas.
Planificación de la sesión
Lo primero que hay que hacer es establecer un objetivo de aprendizaje y cómo alcanzarlo.
• Para establecer el objetivo, es importante coordinarse con la escuela tanto si se
revisan como si se amplían los contenidos.
• Para decidir cómo llevar a cabo el proceso, primero debemos haber observado al
alumno para averiguar cuáles son sus intereses y preferencias. Podemos introducir
el aprendizaje mientras juegan, proponiendo lecturas conjuntas, pintando, etc.
Debemos aprovechar un momento en el que el alumno esté relajado, acercarnos a
él, interactuar en la actividad y
introducir lo que nos interesa. Debemos asegurarnos de que esto no se vea como
una imposición o una interrupción de la actividad, porque el alumno podría negarse
a participar.
Actividades posibles
Las actividades que realizamos deben ser variadas no sólo en cuanto a su tipología, sino
también en relación con el lugar donde se llevan a cabo. Podemos sacarlas de casa,
hacerlas mientras paseamos, en un parque o al visitar un museo o un zoo. Cuanto más
variadas sean las opciones, más atraeremos la atención de los alumnos.
• Los juegos pueden servir para ampliar el vocabulario. Por ejemplo, si el alumno
está jugando a la pelota, dependiendo de la edad y el nivel educativo, se le puede
preguntar qué otros juegos de pelota conoce, cómo se llaman las partes del cuerpo
que se utilizan para jugar, qué huesos hay en esas partes del cuerpo. Para las
matemáticas, se pueden plantear problemas con objetos que sumamos, restamos,
multiplicamos. Las actividades de rompecabezas son muy buenas para acelerar el
proceso de aprender a manejar problemas y encontrar soluciones. Esta habilidad no
sólo será útil para las matemáticas, sino para la vida en general.
También se pueden crear nuevos juegos a partir de los que sabemos que le gustan
al alumno, como jugar al bingo con palabras en el cartón en lugar de números y
dibujar imágenes del tambor.
• El dibujo puede servir para ampliar el vocabulario o para aprender a escribir o
mejorar la caligrafía a una edad temprana. Si el niño dibuja un sol, podemos
enseñarle a escribir la palabra o pedirle que dibuje la luna o una nube. Podemos
proponérselo utilizando rotuladores, lápices de colores o acuarelas sobre papel, o
con tiza o rotuladores sobre una pizarra.
• La lectura puede hacerse juntos tras acordar un libro teniendo en cuenta los
intereses del niño. Es importante que los padres hayan leído antes el libro para
organizar ampliaciones de vocabulario, debates sobre los temas que aparecen,
proponer finales alternativos o pedir al niño que imagine un final alternativo. Para
esta actividad, sería aconsejable establecer un horario fijo para convertirla en una
rutina y darle continuidad.
Evaluación del proceso
La consecución de los objetivos se registrará en el colegio, pero también es conveniente
que los padres lleven un control de las actividades que vamos realizando en casa,
reflejando, por ejemplo, la idoneidad de la actividad realizada, la aceptación de la actividad
por parte del alumno y los resultados obtenidos. Para ello, podemos tener en casa una
pizarra con los objetivos y/o actividades que hemos realizado. En función de si se han
conseguido o no los objetivos, añadimos estrellas o signos de interrogación. De esta forma
convertimos al alumno en participante activo e incluso el niño puede sentirse animado a
repetir una actividad si ve el signo de interrogación en lugar de la estrella.
Establecer conexiones
Desde que nacemos, y a lo largo de toda nuestra vida, establecemos conexiones entre lo
conocido y experimentado y lo nuevo. Estas conexiones son una habilidad fundamental
para el aprendizaje y nos permiten comprender y tener más o menos éxito en el mundo en
que vivimos. La capacidad de establecer conexiones está relacionada con la capacidad de
ver que los símbolos, como números, letras y palabras, representan objetos reales
(representación simbólica). Establecer una conexión implica habilidades de la función
ejecutiva, como utilizar lo que se sabe (memoria de trabajo), averiguar qué es igual y qué
es diferente (flexibilidad cognitiva) y clasificar estas cosas en categorías.
En realidad, establecer conexiones implica desarrollar la comprensión de cómo se
conectan las cosas. Mejorar la capacidad de establecer conexiones comunes e inusuales
aporta grandes beneficios tanto a niños como a adultos, ya que es un componente central
de la creatividad.
En nuestra vida cotidiana, solemos establecer las siguientes conexiones entre lo conocido
y lo que se nos presenta como nuevo:
– Identificamos similitudes. Los niños aprenden de forma natural a clasificar y
categorizar objetos.
Se clasifican por forma, tamaño, color y tipo.
– Identificamos las diferencias. Para clasificar objetos hay que entender en qué se
diferencian y en qué se parecen.
Otra opción sería llevar un diario de nuestras sesiones, ya sea en papel o digitalmente.
Puede que incluso haya colegios o comunidades de aprendizaje familiar que ofrezcan un
blog donde los padres puedan compartir sus experiencias y así ayudar a dar ideas a otros
padres.
Es fundamental animar al alumno a mejorar y ver el fracaso como algo esencial para el
desarrollo académico y personal.
https://familylearning.ie/
https://www.youtube.com/watch?v=D-c2mv3pc34
https://www.youtube.com/watch?v=tOi6U4-yNTM
https://www.aprendizaje.wiki/el-aprendizaje-en-la-familia.htm
– Relacionamos cosas o ideas diferentes. Los niños establecen conexiones
comprendiendo cómo se relacionan las cosas, por ejemplo, por su uso y finalidad.
– Hacemos conexiones inusuales. Cuando los niños son capaces de establecer
conexiones inusuales o contrarias a la norma, sientan las bases de un pensamiento
verdaderamente creativo. A medida que desarrollan su propia perspectiva, los niños
pueden pensar en formas nuevas e interesantes de entender el mundo e interactuar
con él. Por ejemplo, pueden transformar un juego conocido en otro nuevo
cambiando las reglas.
En educación, cabe destacar que el aprendizaje se enriquece considerablemente si
conseguimos incorporar al aula estas conexiones que nuestro cerebro establece de forma
natural. En esta línea, destacamos a continuación algunos aspectos que ayudan al
aprendizaje:
Cometer errores. Cometer errores es una parte necesaria del aprendizaje, y cuando los
niños se equivocan, también hacen conexiones. Por lo tanto, hay que sacarle el máximo
partido.
Fomentar la exploración en los juegos. Los juegos se convertirán en una ocasión
diferente y entretenida para explorar y establecer conexiones en el entorno.
Jugar a diferentes juegos. Los juegos de clasificación ayudan a establecer conexiones.
Identificar nuevas conexiones. Esto puede ayudar a los alumnos a establecer o ver
nuevas conexiones de las que quizá no se hayan percatado por sí mismos.
Fomentar el pensamiento innovador. Esto puede ayudar a los niños a ver las cosas de
maneras diferentes, ayudándoles a pensar de formas nuevas y creativas.
Numerosos estudios han identificado rutinas y actividades que pueden ayudar a establecer
relaciones si las incorporamos inteligentemente a nuestra vida cotidiana, no sólo en la
escuela, sino también en la vida familiar. Las ocasiones son innumerables en la vida
cotidiana, pero a continuación presentamos algunos ejemplos:
– A la hora de comer: hablar del número de comensales y de cuántos cubiertos debe
haber en la mesa.
– A la hora de vestirse: establecer diferencias y similitudes entre las distintas prendas.
– Al dar un paseo juntos: aprovechar para observar el entorno.
– Jugar con las canciones y su ritmo para adivinar el título, hacer juegos de
clasificación separando lo grande de lo pequeño, por ejemplo, o escribir las
palabras que dicen los niños y hacer que relacionen lo que dicen con lo que está
escrito.
– Ayudar a reflexionar sobre por qué se cometió un error y qué se puede aprender de él.
Fuentes:
– https://letstalkscience.ca/educational-resources/learning-strategies/makingconexiones
– https://www.geography.org.uk/Making-connections-for-learning
– https://www.aatcomment.org.uk/learning/study-tips/making-connectionsal-aprender/
– https://www.sec-ed.co.uk/best-practice/five-keys-to-learning-makingconnections/